在學(xué)生心田種下科學(xué)的種子
2020-01-02 10:39:18盧慶
江蘇教育 2020年34期
盧 慶
小學(xué)科學(xué)教育以發(fā)展的眼光關(guān)照學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，倡導(dǎo)真實(shí)的科學(xué)探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）的“誠(chéng)·長(zhǎng)”辦學(xué)理念與小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)在一些要義上不謀而合。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，落實(shí)基礎(chǔ)科學(xué)教育，學(xué)校“誠(chéng)·長(zhǎng)”理念下的科技社團(tuán)——少兒科學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。
一、個(gè)性需求觸發(fā)課程開發(fā)
1.內(nèi)容選擇多元。
少兒科學(xué)院的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及科學(xué)、工程技術(shù)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科，在科學(xué)知識(shí)中又涉及物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、生命科學(xué)等不同領(lǐng)域。各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容不割裂，通過單元主題式學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。如低年級(jí)的PBL 項(xiàng)目制學(xué)習(xí)課程“海綿寶寶的N 種玩法”，包含多個(gè)子課程，涉及物理、生物、藝術(shù)等多方面內(nèi)容。另外，少兒科學(xué)院也聚焦某一學(xué)科領(lǐng)域和前沿科學(xué)技術(shù)開設(shè)課程，如高年級(jí)的“過山車”“無(wú)人機(jī)”“機(jī)器人編程”，以及關(guān)注科學(xué)教育的藝術(shù)性與人文性的特色課程，如“科普劇表演”“科學(xué)環(huán)保社”等。各年級(jí)均開設(shè)“做中學(xué)”課程，雖為同一系列課程，但在主題和目標(biāo)上有所差別，學(xué)習(xí)逐級(jí)進(jìn)階。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力自主選擇喜歡的課程。
2.學(xué)習(xí)形式多元。
為保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和趣味性，低年級(jí)課程多采用PBL 項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，為豐富學(xué)生的體驗(yàn)感，學(xué)習(xí)方式多為“做中學(xué)”。為增加學(xué)習(xí)的直觀性，低年級(jí)課程多以動(dòng)畫、紀(jì)錄片相關(guān)的科普式學(xué)習(xí)為主。另外，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，少兒科學(xué)院還開展創(chuàng)作表演式學(xué)習(xí)。少兒科學(xué)院為中高年級(jí)學(xué)生設(shè)置STEAM“智造”課程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。此外，少兒科學(xué)院還組織學(xué)生與校外專業(yè)人士合作開展3D 打印、編程、無(wú)人機(jī)等課程的信息化操作學(xué)習(xí)。為探討人與自然的共生環(huán)境，科學(xué)環(huán)保社開展了一系列的辯論和研究性學(xué)習(xí)。
二、開放創(chuàng)新引領(lǐng)課程實(shí)施
1.打破時(shí)空壁壘。
以往的社團(tuán)課程開設(shè)時(shí)間多集中于一節(jié)常規(guī)課，且能參與課程的學(xué)生人數(shù)也不多。課程時(shí)間的安排成了課程實(shí)施亟待解決的一個(gè)問題。適逢南京市開展“彈性離校”工作，學(xué)校少兒科學(xué)院借機(jī)利用學(xué)生的課余時(shí)間，開設(shè)了“課后三點(diǎn)半”社團(tuán)，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)得以延續(xù)。課程學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不局限于科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，信息教室、創(chuàng)客教室、學(xué)校的小花園、周邊社區(qū)均可開展課程學(xué)習(xí)，放學(xué)后回到家也可以結(jié)合課程主題開展家庭探究式學(xué)習(xí)。
2.整合多方資源。
課程在實(shí)施過程中除了從校內(nèi)挖掘素材、人力資源，校外資源也一直關(guān)注，如高校、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、科技館以及具備一定專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)等。南京是一座底蘊(yùn)深厚、人文資源豐富的城市，可挖掘的課程資源極為豐富。例如，學(xué)校少兒科學(xué)院與河海大學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同合作成立了環(huán)保社團(tuán)，與校外科技公司共同打造創(chuàng)客課程，與南京市科技館建立合作關(guān)系，引入先進(jìn)的科教設(shè)備和專業(yè)的科普資源。同時(shí)在少兒科學(xué)院定期開展家長(zhǎng)課堂，邀請(qǐng)有一定科學(xué)教育專長(zhǎng)的家長(zhǎng)為學(xué)生普及知識(shí)，并以此提升家校之間的合作關(guān)系，增強(qiáng)親子之間關(guān)系的親密度。
3.豐富活動(dòng)形式。
少兒科學(xué)院的活動(dòng)形式不受限，除了課堂上的做中學(xué)，還有種類多樣的科技活動(dòng)，如專家講座，大篷車進(jìn)校園，科普巡演等。針對(duì)專家講座，學(xué)校邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專業(yè)人士為學(xué)生帶來(lái)前沿的科普知識(shí)，拓展延伸社團(tuán)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在科技節(jié)，學(xué)校將學(xué)生在社團(tuán)所學(xué)內(nèi)容以科學(xué)魔術(shù)、小發(fā)明、科幻畫等形式進(jìn)行趣味呈現(xiàn)。在科普劇巡演活動(dòng)中，師生合作、自編自演，吸引了許多觀眾，種類多樣的科技活動(dòng)為學(xué)生打開了視野天窗，也收獲了多重樂趣。
4.建立評(píng)價(jià)體系。
有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)診斷，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。
在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，少兒科學(xué)院采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，每一學(xué)期根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、科技活動(dòng)活躍度評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)員”，每一學(xué)年根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及科技成果評(píng)選“科技小達(dá)人”。頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)录冉o予了表現(xiàn)優(yōu)異者鼓勵(lì)，也提高了其他學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的積極性。
三、多元社團(tuán)孵化科技?jí)粝?/h2>
少兒科學(xué)院讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)精神從小生根。近年來(lái)，少兒科學(xué)院培養(yǎng)了一批又一批科技小達(dá)人，孵化了一項(xiàng)又一項(xiàng)科技成果。在各類省市級(jí)比賽中，學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，依托科學(xué)社團(tuán)資源完成了多項(xiàng)課題研究、科技發(fā)明制作、科幻畫創(chuàng)作，并取得了優(yōu)異成績(jī)。少兒科學(xué)院在學(xué)生心田種下了科學(xué)的種子，也期望這粒種子茁壯成長(zhǎng)，終成棟梁！
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