初中道德與法治課程組織案例教學法的具體程序

福建省漳州市東山縣教師進修學校 沈文生

案例教學法，便是以案例資源為媒介來呈現課程知識的教學方法，而大多數案例中都有具體的主人公、事件、行為等要素，可促使學生更好地了解德育知識的起源、發展，促使學生自覺內化德育知識，由此優化學生的精神財富。因此，初中道德與法治課程教師組織豐富的案例探究活動，將直觀案例與德育理論結合起來，由此保護學生的身心健康。

一、分析單元目標，設計科學案例

初中道德與法治課程教師要客觀分析單元教學目標，全面整理教材知識，由此設計科學案例，豐富案例資源，為學生的全面發展作準備。如“學習伴成長”一課教學中，筆者便設計了以下幾個教學案例，旨在引導學生全面分析學習的概念內涵與積極影響：

案例一：小華是一個十分用功的學生，在課堂上認真聽講，在課下也會自主完成學科作業任務，但是小華從來沒有想過學習的目的、意義，而是教師教什么小華就學什么，從來不會主動思考為什么要學習、要學什么。

案例二：小明是一個很有主見的人，不管學習壓力多么繁重，小明都會定期參加一些課外興趣培訓班，雖然小明有時候會覺得身體十分疲憊，但是他十分享受學習，認為學習可以讓自己的知識面變得越來越寬，也能讓自己產生愉悅感、滿足感。正因如此，小明會經常參加一些科技創新、特長比賽活動，且能取得很好的比賽成績，而這就讓小明變得越來越自信。

案例三：小芬是一個不愛學習但是很喜歡讀書的學生，但是小芬家長認為閱讀不等同于學習，并不會經常給小芬買課外書，這就讓小芬變得悶悶不樂。教師知道之后，便主動贈送了小芬一些書籍，還經常與小芬一起到圖書館看書，因為教師說：“閱讀是最重要的學習活動?！?/p>

針對這三個案例，筆者就及時引導學生全面分析了學習的概念、意義，還與學生一同探討了學習方法，希望可以及時優化學生的學習觀念。

二、實現先學后教，組織案例探究

初中道德與法治課程教師要堅持學生在前、輔導在后的指導原則，鼓勵學生全面參與案例分析與討論活動，由此落實案例教學法，保證學生在案例探究活動中實現健康成長。

如“和朋友在一起”一課教學中，筆者就設計了一些與友誼有關的案例，比如小亮結交“小混混”之后開始逃學、曠課，還經常打架；小陽為了給自己受欺負的兄弟“報仇”，集結了一些同伴打架；小名為人心高氣傲，認為同齡人都比不上自己，所以總是頤指氣使地命令別人，導致其他同學很不開心，都不愿意與小名做朋友，等等。利用這些案例，筆者就組織了課堂討論活動，引導學生以5人為一組全面討論各個案例，使其自主分析如何交友、如何與好友和諧相處等關鍵問題。如此，學生則有可能自主生成正確的友誼觀，自主調整與朋友相處的方式方法。

三、堅持總結反思，歸納案例結論

初中道德與法治課程教師要堅持與學生平等溝通，引導學生積極參與案例總結與反思活動，提煉案例探究結論，為學生的全面成長做好充足準備。在“和朋友在一起”一課案例討論教學活動中，首先，筆者引導學生匯總了各個案例的主題思想，即如何積極與同學交往、不交損友等，希望可以及時啟發學生、熏陶學生。其次，筆者就引導學生自主反思案例探究效果，鼓勵學生結合自己的成長經歷去分析案例所得。接著，筆者就通過案例總結引導學生全面分析了友誼的影響，使其從利弊兩方面進行全面總結，由此優化學生的友誼觀，希望可讓學生真正受益，從而切實優化德育的人才培養質量。

總之，初中道德與法治課程教師要根據教學內容科學設計相關案例，同時要重構師生關系，引導學生積極參與案例探究與討論活動，總結案例探究結論，為優化學生的品德意識、心理健康創設優良的教學環境，切實推進立德樹人改革事業。