初中道德與法治生態型課堂互動教學初探

江蘇省揚州市寶應縣城北初級中學 陳月萍

我們要基于當前教育背景，對互動式教學模式多加深入研究，包括其應用原理與擴展方面等，并轉化成初中生容易接受的教學語言與方式，有針對性地進行教學，培養他們成為具有法律意識與正確和高尚價值觀的人。關于互動式教學模式的探索，從以下兩個方面展開敘述。

一、利用教學問題開展探究式互動

首先，互動式教學模式是一種新型的教學模式，是連接教師和學生的一根紐帶，主要的形式不僅是教師和學生之間互動，更有學生與學生之間進行互動的課堂探討，涉及各個方面。按照新課程改革的要求，教師不應該以主體身份自居，而應多研究雙向溝通的教學課堂，使學生和教師之間可以零障礙互動。教師起著引導的作用，讓學生在融入課堂的同時學到知識，也在喜愛的教學模式下更加勤奮刻苦，學習更上一層樓。初中道德與法治課堂在互動式教學模式下可以變得生動有趣，更吸引學生，并激活他們的求知欲。

其次，學生的法治與道德思想的培養是非常重要的，而且由他們的語言和行動而外在展示。因為初中生還在思想形成不完全的階段，他們可以通過道德與法治課程進一步在品德修養教育中形成自己正確的人生價值觀，做一個無愧于心、積極向上的青少年。我們在課堂中采用互動式教學模式，可以幫助學生多進行交流，在多個案例中領悟知識，在討論的火花中得出正確的答案，經過我們進一步的引導，從而保證健康的成長態度與思想道德觀念。學生擁有正確的思想道德觀，是道德和法治課堂更好地進行學科學習的一種方向性引導。

最后，傳統的課程的弊端更多體現在沒有給予學生充分的話語權，忽略了學生的階段性，沒有去創新具有針對性的教學模式。而初中道德與法治課堂教學與互動式教學相融合，可以大大提高學生的主動性，使他們輕松融入課堂，從而達成獲取知識的目的。創新教學模式可以改善傳統的教育現狀，讓學生在初中的道德與法治課堂中更勇于表達自我，也更樂于接受教師的觀點。

中國的學生很早就接觸了思想品德課程，初中的道德與法治課程的教學內容難免會與小學學過的知識有些相似，理論的東西相對枯燥無味，千篇一律容易引發學生抵觸，對道德與法治課程興致缺缺，也有一些學生覺得道德與法治課程的教學內容與自己格格不入，從而產生學習無用論的思想。面對這種情形，互動式教學模式就可以幫助我們解決難題，對道德與法治課程的教學內容進行升級，我們講解基礎道德與法治知識的時候也可以通過播放案例視頻、動態圖片等形式，充實我們的教學內容。

例如，教學《網絡改變世界》這一個課程內容，我們可以按照學生的人數讓他們自由配對，并發布相關的學習小任務，讓他們通過互相討論與總結出自己小組的觀點，說明網絡是具體改變世界的途徑，并在此之前給他們展示網絡的發展路程，讓他們在課程預熱中更好地進入課堂狀態。通過此次教學，我們明白了互動式教學模式的重要性，也在踐行中收獲了學生踴躍發言甚至出乎意料的高水平總結，在鼓勵中看到學生的進步。互動式教學以其獨特之處，讓學生在課堂中不斷發散頭腦思維，讓學生之間互相進行探討，展開一種互助的學習形式，拉近生生之間的關系和師生之間的距離感，這更有利于良好氛圍課堂的塑造。

二、利用現實案例開展探究式互動

道德與法治內容結合傳統教師的教學方式，使學生不僅不重視這門課，也對這門課提不起興趣，導致對學習道德與法治內容缺乏積極性，也使道德與法治的教學課堂變得死氣沉沉。而互動式教學模式就像一個調節器，調節著師生之間的關系與課堂氣氛，教師在互動教學中熱情表達自己的教學知識，學會用多種形式去展示教學內容，花心思讓教學內容承載新的形式而受到學生的歡迎，通過語言和眼神實現進一步交流，在課堂上也收獲學生重新燃起的學習興趣，讓課堂在快樂中慢慢升溫。

在教學的過程中，我們也要注意初中道德與法治的教材內容的重難點，并在備課時一一擊破，并結合學生的理解程度設立相關小問題并設置獎勵，使他們愛上這門學科，也在一問一答的互動中更好地講授相關知識，并添加其他學科的元素，使教學更加全面，適當地拓展也可以讓學生更加充實。多在互動式教學中建立初中道德與法治與現實生活的聯系，多引發學生的思考。例如，在教學《法律的重要性》這門課程，要聯系現實生活中的案例，通過大屏幕展示給學生，并設立相關問題，給學生留一定的時間思考并鼓勵作答，并獎勵。

在以上案例中，我們通過互動可以明白每個學生看待事情的角度不同，而多元發展只要價值觀正確，都值得鼓勵和肯定。不同學生所持有的觀點是基于他們原本的知識庫，在多種互動式的學習策略下，學生發揮自己的能動作用，敢于在課堂上、在小組活動中表達自己的觀點，并且接受他人正確的思想補充，有助于提升學生自身看待問題的思維面。以多方位的角度面對事物，根據已有的現實案例不斷形成新的知識體系。

三、利用新聞事件開展探究式互動

教師的積極性教學可以影響和激發學生的學習積極性，對學生的認知和行為產生積極的反應，使學生熱愛學習并主動學習。因此，作為教師，我們必須為課堂教學創造一個良好的情感生態環境，用情感來感動學生，用情感來激發興趣，增強學生學習意識，加深學生對知識的理解，增強道德行為的實踐能力，并不斷提高德育效果。

在解釋“自由與平等”的真正含義時，教師介紹了最熱情的圖書館——杭州圖書館。它允許拾荒者和失業者進入圖書館，并允許他們在裝有空調的圖書館中免費閱讀，觀看電影，上網和收聽音樂。圖書館對他們的唯一要求是在閱讀之前洗手。這種做法已經實施了十多年。一些讀者對拾荒者身上的氣味不滿意，也無法接受，說讓拾荒者進入圖書館是不尊重的。一些學生低聲說：“夏天的氣味太難聞，會影響其他人的閱讀。”“如果拾荒者來我們教室上課，我們應該怎么辦？” 這種聲音打斷了正常的教學思路。教師充分利用了這種情況，并要求學生思考以下問題：拾荒者進入圖書館閱讀時會行使哪些權利？為什么有些人不歡迎？他們的心理是什么？要求洗手看書是什么意思？讓學生充分討論并讓學生參與其中。通過討論，學生清楚地指出，圖書館允許拾荒者進入，以尊重拾荒者的權利；洗手和閱讀，以尊重書籍和知識，這是拾荒者和所有讀者關注的重點，行使其文化權利；有些人不尊重弱者，缺乏平等的觀念。

四、結語

總而言之，道德與法治不僅在初中階段課程體系中占據著十分重要的地位，其實施與開發在教育中起到不容小覷的作用，也對初中生形成正確的道德與法治思想觀念十分重要。初中道德與法治課程需要互動式教學模式的融入，在幫助學生提高對課程的積極性的同時，讓他們養成良好的思想道德修養。我們應該重視互動式教學模式在教學中的應用意義，多研究互動形式，追求高質量的教學課堂。