高等學校教學運行模式及配套管理改革策略

王文君

（新疆農業大學，新疆烏魯木齊 830052）

隨著教學改革受重視程度的不斷增加，很多高校內教學改革環境較好，且在教學改革上取得了一定突破。但教學運行模式改革的狀況并不良好，這與配套管理改革的遲滯也有很大關聯。國內高校教學運行模式上具有十分明顯的特點，且對高等教育發展、人才培養等提供了很大幫助。但新時期，固有教學運行模式弊端越發顯著，教學運行模式及配套管理改革也需要更好地進行下去。正因如此，探尋出高校教學運行模式及配套管理改革的策略十分重要。

1 高校教學運行模式及配套管理改革概述

高校教學運行模式及配套管理改革具有重要意義，人才培養與教育離不開具體教學，而教學運行模式及配套管理改革則是人才培養與教育的基本保障[1]。不得不承認的是，很多高校教學運行模式實際有效性在不斷下降，即有的配套管理活動在開展上也無法為教學運行模式的有效運轉提供足夠支撐。種種跡象都表明，高校教學運行模式及配套管理的改革勢在必行，且配套管理的改革需要以教學運行模式的改革為具體基礎。雖然教學運行模式及配套管理改革的必要性和重要性都十分顯著，但無論是改革的具體進行，還是改革成效的取得都不簡單，系列難點性因素的制約性影響更加不容小覷。對于各高校而言，其也需要在深入分析相關難點性因素的基礎上，將系列難點性因素破解的過程作為不斷驅動改革正常進行的動態過程。特別是高等教育事業不斷發展，運行模式及配套管理改革需要保持較高的協同水平時，盲目地進行各種嘗試并不可取，積極的思考，科學的規劃也是教學運行模式及配套管理改革有效性不斷提升的重要前提。

2 高校教學運行模式及配套管理改革的難點

2.1 教學運行模式改革積極性不高

很多高校在教學運行模式改革上的積極性明顯不足，這也成了教學運行模式及配套管理改革中的難點。積極性處于較低水平時，配套管理改革基本上無從談起，而教學運行模式的改革往往也缺乏良好環境予以支撐。固有的教學運行模式雖然存在一定滯后性，但也可以對各個層面及各個時期常規教學活動的開展提供有效支撐。由于進行教學運行模式改革本身較為復雜且具有一定難度與風險，大多數高校也并不看重教學運行模式的改革。其雖然在積極進行著教學改革嘗試，但往往將教學改革聚焦在人才培養理念與方式上的改革，以及教學方式方法選用上的改革等層面，教學運行模式改革時常處于被忽視的狀態之中。主觀上的積極性明顯不足時，與教學運行模式改革相關的活動也無法較更好開展下去，這也是很多高校教學運行模式改革狀況較差的根本原因。重視程度的不足并不利于教學運行模式及配套管理改革環境的形成，這一層面改革成效取得的時間周期相對較長時，高校的積極性進一步受挫，這也是現階段國內高校在教學運行模式及配套管理改革上明顯落后于世界名校的直接因素。

2.2 對教學運行模式配套管理改革認識不充分

高校對教學運行模式配套管理改革認識不充分的現象較為普遍，這也對教學運行模式及配套管理改革產生了很大影響[2]。國家層面雖然結合高等教育改革出臺了一些指導性政策與文件，但大多并未對就教學運行模式相關的配套管理改革予以重點提及。不僅如此，很多高校雖然能夠精準地進行教學運行模式概括，但對相應配套管理具有哪些內容，以及配套管理狀況等并不了解，這也導致配套管理改革的滯后性十分顯著。思想意識層面對配套管理以及配套管理改革無法形成較為全面的認識時，即便在教學運行模式改革下進行了配套管理改革嘗試，改革效果往往也差強人意。而高校所擁有的教學管理資源十分有限時，配套管理改革很容易處于被忽視的狀態之中，這也致使很多高校的教學運行模式改革及配套管理改革極不均衡。教學運行模式改革步伐較快，但配套管理上的改革步伐極為緩慢時，教學運行模式改革上的很多努力都會化為徒勞。即便教學運行模式改革取得了較大成功，較為先進的教學運行模式也無法對各學科教學活動的開展，以及各學科教學有效性的提升提供有效支持。

2.3 教學運行模式及配套管理內容較為繁雜

高校內教學運行模式及配套管理涉及很多內容，其不僅與學科教學密切相關，與學校的教學管理、科研教學、課程實施、教學特色彰顯等都具有密切關聯。正是由于涉及的內容較為繁雜，很多高校在教學運行模式及配套管理改革上的積極性明顯不足，且改革操作上的實際難度相對較高。此外，由于涉及的內容較為多樣，改革層面的具體要求，需要協調的具體關系也相對較多。但大多數高校并未科學進行教學運行模式及配套管理改革上的分析，這也導致相應的改革規劃基本上處于缺位狀態之中，較為盲目和無序的進行改革嘗試甚至衍生出了很多具體的教學問題。與其他層面的改革相比，教學運行模式及配套管理的復雜性較高是不爭的事實，而這實際上也對高校進行相應的改革嘗試，以及具體的改革成效取得產生了很大不利影響。正是由于這一層面的改革難度較大，改革中涉及的內容較多，很多高校并不關注于這一層面的教學改革事宜。大多數高校不愿意進行相關改革嘗試時，相應改革的復雜程度容易被不斷放大，改革壓力不斷提升的背景下，改革中涉及的內容也會不斷增加。

2.4 教學運行模式及配套管理改革經驗不足

缺乏教學運行模式及配套管理改革經驗同樣是具體改革層面的難點性因素，其甚至在一定程度上壓縮了改革的空間[3]。需要認清的是，教學運行模式及配套管理改革帶有一定的特殊性，很多高校對新時期教育改革認識上的不全面導致其并未在教學運行模式改革上進行較多嘗試，其自然也無法積累出較為成功的經驗。也有部分高校對美國高校的教學運行模式進行了借鑒，但美國高校教學運行模式無法與國內高校較好兼容的現象十分明顯。教學運行模式及配套管理改革本身帶有一定的風險性，缺乏行之有效的經驗時，這種風險性也會大為增加。也正是由于相關風險的客觀存在，高校很容易在具體改革操作中變得“畏首畏尾”，改革的魄力較為薄弱，改革力度相對較低也成了具體的改革問題，并對改革進程產生了很大的制約性影響。國內少部分高校在教學運行模式及配套管理改革上取得了一定突破，但這也以較高的改革投入為前提，缺乏充足且有效的經驗予以借鑒時，大多數高校在相應改革中也報以“觀望”的態度。

3 高校開展教學運行模式及配套管理改革的策略

3.1 積極進行教學運行模式改革嘗試

高校更好進行教學運行模式及配套管理首先要給予教學運行模式改革足夠重視，并積極進行相關教學改革嘗試。教學運行模式改革雖然具有一定難度，但絕大多數高校當前的教學改革資源相對豐富，在教學改革進程中，將教學運行模式改革作為核心事宜也十分可行。例如，大連海事大學作為航海人才培養的重要基地，其是國內較早進行教學運行模式改革的高校。早在2014年，該校便進行了教學運行模式的改革，時至今日，該校確立出了理論知識講解為基礎，專業實訓為核心，道德素養教育為保障的多層次教學運行模式。其他高校也要盡早確立出教學運行模式改革在高校整體教育改革體系中的核心地位，思想意識層面給予足夠重視的基礎上，各院系與職能部門一同進行教學運行模式改革嘗試，從而創設出更為良好的教學運行模式改革環境。為了避免過于盲目的進行改革嘗試，高校需要對各個學院予以有效引導，通過劃分改革任務，調動改革積極性等方式，更為具有效率的進行相應改革嘗試，高校領導，學校積極參與下，相應改革的難度也能得到有效緩解。

3.2 提升對教學運行模式及配套管理改革的認識程度

在積極進行教學運行改革模式的基礎上，高校需要基于整體視角進行相應配套管理改革的審視，提升自身對配套管理事宜認識程度的基礎上，加深對教學運行模式相關配套管理改革的認識程度[4]。具體來說，高校首先要對新的教學運行模式實際狀態與保障性需求進行分析，并從教學思想、課程編制、課程實施、 課程評價等具體教學管理層面進行調整與優化，使得配套管理理念、模式與方式方法可以同新的教學運行模式聯系在一起。對教學運行模式就配套管理改革的認識程度提升是一個緩慢過程，這一情形下，高校內部可以成立相應的改革領導小組，小組成員則要通過多種途徑進行改革環境、狀況、需求以及具體改革內容的分析，較好對系統性改革事宜進行分析后，高校在教學運行模式及配套管理改革上也可以掌握更多的主動權。在教學運行模式及配套管理改革中必然會存在一些誤區，提升認識程度后，一些常見的改革誤區能夠得到有效規避。即便改革陷入了困境或死角，高校也能相對輕松的予以破解，這不僅可以縮短改革時間周期，同時也能較大程度上提升改革效率。

3.3 合理規劃教學運行模式及配套管理改革事宜

教學運行模式及配套管理改革涉及多個層面與多個時期的內容，為了這一重要的改革事宜不與高校其他教育教學改革事宜產生沖突，保障改革進程的順利與成效的更好取得，高校需要對教學運行模式及配套管理改革進行有效規劃[5]。具體來說，首先，高校應當進行人才培養理念的確定，將新的人才培養理念融入后續教學運行模式及配套管理改革的規劃方案制定之中。其次，各院系需要以學科教學為單位，進行固有教學運行模式弊端的分析，并將相關信息上報給教學管理部門。高校內成立了教學運行模式及配套管理改革領導小組后，其需要參考教學運行模式運轉狀況以及配套管理狀況相關信息，進行改革規劃方案的制定，明確出不同時期改革的內容與側重，使得具體改革內容能夠有機聯系在一起，借助對科學的規劃方案予以有效執行，教學運行模式及配套管理改革狀況也能越發良好。值得注意的是，在改革規劃以及具體的改革方案制定與實施中，改革環境、狀況與需求等很容易出現不同程度的變化，因此，具體改革方案實施中需要進行動態調整，避免機械性的制定與實施相關方案成為改革層面的桎梏。

3.4 不斷總結改革經驗

雖然高校教學運行模式及配套管理改革帶有一定的風險，不當的改革嘗試甚至會對常規教學產生很大不利的影響。但教學運行模式改革的必要性越發顯著，在教學運行模式及配套管理改革上進行了系統規劃后，高校應當不斷進行改革嘗試與經驗上的總結。雖然與教學運行模式及配套管理直接相關的改革經驗較少，但高校在其他層面教學改革中積累了很多經驗，國內部分高校的教學運行模式及配套管理改革經驗也可以被較好借鑒[6]。因此，在常態化進行教學改革嘗試的基礎上，高校要定期進行改革狀況的評估，發現并解決問題的同時積累一定的教學改革經驗。由于各專業學科教師對教學運行模式改革狀況，以及配套管理狀況能夠進行直接感知，專業教師的意見也需要得到有效參考，并用于相應改革的調整與優化進程之中。相應改革必然會成為一項常態化工作，因此動態地進行評估、經驗總結、調整可以最大限度降低改革問題與改革風險產生的可能性，確保改革進程的順利與穩固。

4 結語

各高校需要給予教學運行模式及配套管理改革事宜更多關注，科學的進行改革環境、狀況與需求的分析，并積極進行改革嘗試。值得注意的是，相關難點性因素的制約性影響較大，且隨著高校自身的不斷發展，一些新的因素也很可能轉化為改革層面的制約因素。這一情形下，高校要不斷進行教學運行模式及配套管理改革分析，發現并破解相關難點性因素，借此在教學運行模式及配套管理改革上掌握更多的主動權，避免改革事宜最終流于形式。