高職師范生關鍵能力培養評價考核體系研究

劉清清

（達州職業技術學院，四川達州 635001）

1 高職師范生關鍵能力構成

在高職師范生關鍵能力培養評價考核體系的構建工作中，對高職師范生關鍵能力的內涵以及構成做出深入認知，能夠為高職師范生關鍵能力培養評價考核指標體系的構建提供依據。高職師范生關鍵能力不僅包括高職師范生需要具備的關鍵專業能力，也包括高職師范生需要具備關鍵社會能力[1]。當然，這些能力又可以進行細分，如關鍵專業能力可以分為關鍵專業理論能力、關鍵專業實踐能力、關鍵專業科研能力等。

從高職師范生所應當具備的關鍵專業能力方面來看，高職師范生的關鍵專業能力可以分為關鍵專業理論能力、關鍵專業實踐能力、關鍵專業科研能力3個部分，其中，關鍵專業理論能力體現為高職師范生對教材中的理論知識所做出的掌握程度與理解深度，關鍵專業實踐能力則體現為高職師范生依托自身理論知識開展專業實踐的能力[2]。當然，不同的關鍵專業能力劃分視角會讓關鍵專業能力的構成體現出差異性，如從高職師范生未來需要從事的工作來看，高職師范生所應當具備的關鍵專業能力又可以劃分為教學設計能力、教學實施能力、教學管理能力以及教學評價能力、 教學反思能力、 教學創新能力等。其中教學設計能力體現為高職師范生圍繞教學目標和學生學習需求，對教學內容、教育方法進行選擇與應用的能力； 教學實施能力體現為高職師范生落實教學方案并在教學構成中處理各類突發事件、塑造良好教學氛圍的能力； 教學管理能力體現為高職師范生在教學過程中對教學秩序、 教學紀律進行管理的能力； 教學評價能力體現為高職師范生對學生學習成效做出了解并對其進行客觀評述的能力；教學反思能力體現為高職師范生從教學評價結果中發現問題并探索問題解決與優化路徑的能力； 教學創新能力則體現為高職師范生對既有教學模式進行優化的能力，也體現為高職師范生對現代化的教學理念、現代化的教學工具進行應用的能力[3]。由此可見，高職師范生的關鍵專業能力涵蓋面很廣，對其專業素養要求也很高。因此，在對高職師范生關鍵專業能力培養評價考核指標體系進行構建的過程中，需要以師范生培養目標為依據，合理選擇一級評價指標劃分視角，并通過對一級評價指標進行進一步的細分，確保評價考核工作能夠呈現出細致入微的特點，進而推動評價考核工作對高職師范生所應當具備的關鍵專業能力做出客觀且全面的反應。

從高職師范生所應當具備的關鍵社會能力方面來看，隨著高職育人工作的發展，學生的社會化進程逐漸得到了教育工作者的廣泛關注，在此背景下，在高職師范生培養工作中，教育工作者需要重視推動學生專業素養、職業道德以及社會能力的協同提升，從而確保學生具備良好的社會適應能力，進而促使學生能夠運用自身所掌握的專業素養以及所具備的職業道德實現自身個人價值[4]。具體而言，高職師范生所應當具備的關鍵社會能力包含社會認知能力、團隊協作能力、人際溝通能力等。其中，社會認知能力指的是高職師范生對自身與他人之間的關系、自身與社會之間的關系做出認知的能力，這種認知能力對于幫助高職師范生明確自身定位、 開展團結協作具有重要意義[5]。在未來的工作實踐中，高職師范生需要與領導、同事以及學生開展交互，而正確處理自身與領導、與同事以及與學生之間的關系，對于推動自身職業生涯發展、 提升自身工作績效具有重要意義。如在教學實踐中，高職師范生需要重視與學生構建平等的關系，這不僅有利于創造良好的教學氛圍，而且對于提升教學成效具有重要意義；團隊協作能力則主要體現為高職師范生與同事、 與學生開展合作的能力，通過與他人開展合作，高職師范生在工作實踐中能夠得到更多的支持，與此同時，自身專業素養也能夠與他人專業素養得到良好互補，進而為教學水平的提升奠定良好基礎[6]；人際溝通能力則體現為高職師范生與他人開展順暢交流的能力，其中，高職師范生與同事之間的溝通能夠推動高職師范生在專業能力方面實踐進步，而高職師范生與學生之間的互動則能夠促使高職師范生在未來的教學中掌握豐富的反饋信息，繼而為教學工作的持續優化奠定良好基礎。人際溝通能力是一個人情商的具體體現之一，在高職師范生所必須具備的社會能力方面，人際溝通能力是其各項工作得以順利開展的前提和基礎。

高職師范生的科研能力，指的是高職師范生在專業知識的基礎上而進行的一種檢驗和升華。師范生科研能力的高低體現了其思想品質、 學習態度和綜合素質水平，培養和提高師范生的科研能力，能充分激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，使學生會學、勤學、樂學、博學，提高綜合素質和就業競爭力。另外，從高職師范生未來的職業發展方向來講，科研能力是必備的一種能力。通過不斷的研究，對學術知識常常進行梳理，不僅有助于提升師范生的知識儲備量，還能培養其不斷探索不斷創新的知識能力。也就是說，良好的科研能力，可以促使師范生對某一專業領域問題進行探索和研究，在發現問題和解決問題的過程中，提升自身的綜合素養。

2 高職師范生關鍵能力培養評價考核體系的構建策略

圍繞高職師范生關鍵能力構成構建高職師范生關鍵能力培養評價考核指標體系，是評價考核體系構建工作中至關重要的組成部分，在此基礎上，高職院校還應當明確高職師范生關鍵能力培養評價考核原則、 進一步拓展高職師范生關鍵能力培養評價考核內容、 推動高職師范生關鍵能力培養評價考核方法以及評價考核主體的多元化發展[7]。

從高職師范生關鍵能力培養評價考核原則的明確來看，為了推動高職師范生關鍵能力培養評價考核體系呈現出更為科學化、規范化的特點，在評價考核體系構建過程中，高職院校有必要遵循以下幾點原則：一是系統性原則。即高職師范生關鍵能力培養評價考核工作需要將高職院校師范生培養目標為準繩，與此同時，評價考核主體需要對各個評價考核模塊進行精心設計，確保評價考核工作呈現出更強的完整性與可操作性；二是科學性原則。即高職師范生關鍵能力培養評價考核工作需要與高職院校育人實際具備較高契合性，與此同時，評價考核工作需要具備定量與定性評價結合的特征，從而確保評價考核結果更為客觀與準確；三是崗位導向原則。即高職師范生關鍵能力培養評價考核需要對學生未來從事的崗位以及所應當具備的崗位勝任能力做出把控，以提升學生的崗位勝任能力為出發點構建評價考核體系并開展評價考核實踐；四是持續創新原則。高職師范生關鍵能力培養標準在不斷的發展過程當中，因此，高職師范生關鍵能力培養評價考核體系也需要得以持續的創新與完善，只有如此，高職師范生關鍵能力培養評價考核體系才能夠呈現出與時俱進的特點并適應高職師范生培養工作需求。

從高職師范生關鍵能力培養評價考核內容的拓展來看，雖然高職師范生關鍵能力的構成要素是高職師范生關鍵能力培養評價考核指標體系中重要的組成部分，但是在評價考核體系的構建過程中，高職院校不僅需要重視依托這些評價考核指標來了解高職師范生關鍵能力培養結果，而且需要關注高職師范生關鍵能力的培養過程[8]。具體而言，從培養過程著眼的評價考核內容拓展工作，主要可以從以下幾個方面入手：首先，評價考核工作需要關注專業建設情況。如專業設置、課程設置等是否對高職院校優勢做出了展現以及是否符合社會人才需求等，都決定著專業建設水平，同時也影響著高職師范生關鍵能力的發展，因此，專業建設情況應當是高職師范生關鍵能力培養評價考核需要考慮的重要內容；其次，評價考核工作需要關注師資隊伍建設。教師所具有的專業素養、教學能力等，不僅影響著課堂教學效果，而且也決定著教師所具有的示范作用能否得到有效的發揮，這是由師范生培養工作所具有的特殊性所決定的，因此，在評價考核指標體系建設過程中，需要將師資隊伍建設納入指標體系；最后，評價考核工作需要關注教學管理狀況。教學管理工作水平對于教學秩序的維護以及教學質量的提升產生著至關重要的影響，為此，在高職師范生關鍵能力培養評價考核中，評價考核主體需要重視對教學計劃的嚴謹性與科學性、教學監督工作的有效性等做出考量。

從高職師范生關鍵能力培養評價考核方法與主體的多元化發展來看，在高職師范生關鍵能力培養評價考核方法方面，高職院校不僅需要充分發揮出筆試這種傳統考核模式所具有的作用，而且需要重視將以賽代考、 以證代考等作為高職師范生關鍵能力培養評價考核方法，在此基礎上，高職院校還應當對學生所開展的專業實踐進行考核，以專業實訓與專業實習報告等為依據，對學生專業實踐能力的發展做出考察； 在高職師范生關鍵能力培養評價考核主體方面，在高職院校教育監督主體、教師群體參與師范生關鍵能力培養評價考核工作的基礎上，高職院校還有必要引導學生以及用人單位參與到評價考核當中。其中，學生的參與包括學生評教工作的開展以及學生之間的互評，從而確保高職院校師資狀況以及師范生關鍵能力發展狀況得到全面的反映。用人單位對評價考核工作的參與，則能夠從崗位勝任能力角度對高職師范生關鍵能力做出反應，與此同時，用人單位在評價考核工作中的參與，也能夠推動高職師范生關鍵能力培養工作與用人單位需求實現良好對接，由此可見，無論是引導學生參與高職師范生關鍵能力培養評價考核還是邀請用人單位參與高職師范生關鍵能力培養評價考核，都有利于提升高職師范生關鍵能力培養評價考核工作水平并推動高職師范生關鍵能力培養工作的持續優化。

3 結語

綜上所述，新時代背景下高職師范生必須具備高素質的核心能力，必須具備社會適應性和崗位轉換能力，要想適應社會需求，具有可持續發展的職業能力。高職院校師范類教育工作者就需要在方方面面進行改革創新。如在高職師范生關鍵能力培養評價考核工作中，高職院校需要對師范生關鍵能力構成做出充分了解，并將此作為高職師范生關鍵能力培養評價考核指標體系中的核心內容，與此同時，高職院校有必要明確高職師范生關鍵能力培養評價考核原則、 進一步拓展高職師范生關鍵能力培養評價考核內容、 推動高職師范生關鍵能力培養評價考核方法以及評價考核主體的多元化發展，從而為高職師范生關鍵能力培養評價考核指標體系的持續完善及其作用的充分發揮提供良好保障。