提高小學作文教學效率的方法

江蘇省昆山市張浦鎮第二小學

隨著語文課程改革的不斷深入，人們越發認識到心理因素對教學的影響，因此，小學作文教學應該符合學生的心理發展規律，告別“教師‘填鴨式’講授，學生被動接受”的傳統教學模式，只有靈活多變的教學方式才能達到教學目的。教師要引導學生慢慢積累寫作經驗，并思考將別人的語言和技巧內化為自己的寫作能力，這樣才能不斷進步，達到靈活運用的程度。

一、引導學生觀察生活，抒發真情實感

藝術來源于生活并高于生活，寫作同樣如此，來源于生活的寫作素材和靈感更容易引起讀者的共鳴，學生也更容易把握。對此，教師要有意識地引導學生觀察生活，注意平時沒關注的細節，對習以為常的事多一些思考，以提高學生的思維能力。同時，教師要引導學生抒發自己的真情實感，不要為賦新詞強說愁，要在自己的真實想法和感情的基礎上創造性地表達。此外，對于那些敢于說真話、抒真情的學生要給予鼓勵和表揚，讓學生用寫作的方式表達自己對社會和生活的態度也是一個人成長的標志。

例如，以“談談爸爸媽媽對我的愛”為話題作文時，我讓學生注意觀察父母從喊自己起床到晚上入睡這一天的日常。有的學生說，爸爸一早就出去了，直到晚上才回來，回家就躺在沙發上看電視，一點都不體諒媽媽。媽媽為這個家忙碌了一天，到晚上都不能休息。他也是這樣在作文中寫的，顯然學生在作文中表達了對父親的不滿，這也是以觀察結果為前提得出的結論，做到了觀察生活、記錄生活，抒發的也是自己的真情實感。教師不能批評學生，因為學生說的是真話。我也沒否認他的說法，而是引導他思考：爸爸白天在外工作一天，回到家很疲憊，和媽媽一樣同樣為這個家做出了貢獻，只是分工不同。這個學生在體諒父親的辛苦之后，在作文中表達了對父親的感恩與理解。

二、鼓勵學生發揮想象力，提高思維能力

平鋪直敘的作文方法只是入門的第一步，在接下來的寫作中需要發揮想象力，這樣才能使文章更有可讀性。所以學生需要在多加練習的基礎上發揮想象力，提高表達能力，最終提高寫作能力。

例如，教學《躲在草叢里的星星》時，我先展示了與《躲在草叢里的星星》相關的圖片，讓同桌之間討論：“星星為什么要躲在草叢里？”“星星躲在草叢里干什么呢？”“如果自己和星星一起躲在草叢里會發生什么呢？”鼓勵他們盡情發揮想象力進行奇思妙想。接下來，我指導學生進行科學的想象。比如，可以聯系星星有什么特點，運用擬人化的手法，一步一步地激發學生的表達欲望，逐步把天馬行空的想象過渡到合理的想象，最后運用到作文中。通過體會想象的樂趣，掌握科學的想象方法，有效地鍛煉了思維能力，極大提高了學生的語文核心素養。

三、將作文教學故事化處理，提高學生的寫作能力

小學生對故事特別感興趣，教師可以利用這點進行教學，讓學生聽故事、說故事、編故事，在這個過程中不斷提高他們的作文能力。同時，教師可以從故事出發進行作文教學，有利于活躍課堂氣氛，調動學生的寫作熱情。教師需要結合執教班級學生特點，在教學中具體問題具體分析，隨時調整自己的教學策略，形成寫作教學創新點，從而提高學生的作文能力和綜合素質。

例如，在一次作文課上，我先播放《盤古開天地》這個故事的音頻，讓學生聽故事，逐漸進入故事情境，并積極引導他們用自己的話將這個故事講述出來。在講述過程中，我會糾正他們出現的漏洞和錯誤，然后讓他們反思自己剛才講的故事有何不足之處，重新組織語言后，與同桌互相再講述一次。經過兩次講述后，他們對這個故事也有了深入的了解，接下來我就布置任務，讓他們借鑒《盤古開天地》的寫法，仿寫一個故事。期間，我走下講臺，深入學生中間，這樣不僅可以了解他們的寫作情況，還可以給予學生具體的啟發和指導。在評講學生仿寫的故事后，我讓學生盡情發揮想象力，再創編一個新的故事。經過學生自己聽說故事、仿寫故事、創編故事這一套流程，我成功調動起了學生學習的積極性，同時作文能力也得到了提升。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生必須通過寫作實踐才能提高寫作能力，教師如果只把寫作經驗和心得填鴨式地灌輸給學生，他們的寫作能力是不會提高的，必須用科學的方法引導學生，激發學生的作文興趣，讓他們自己去探究、思考，不斷提高寫作能力。