小學(xué)循環(huán)寫作模式的探索

南京市六合區(qū)橫梁中心小學(xué)教育集團(tuán)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對于基礎(chǔ)學(xué)科的教育方式有了更深刻的認(rèn)識，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容十分豐富，如寫作模塊、閱讀模塊。近年，循環(huán)寫作模式成為小學(xué)作文練習(xí)中一種常見的輔助手段，它結(jié)合了合作學(xué)習(xí)的便利，將寫作分工，通過輪流寫作、整體評價(jià)的形式提高寫作質(zhì)量。本文結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)循環(huán)寫作模式進(jìn)行探索，總結(jié)有效策略，希望能給廣大教育同仁帶來啟迪。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)僅是給學(xué)生布置題目、學(xué)生寫作文、教師評作文，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)寫作的快樂，僅是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，難以從本質(zhì)上喚起學(xué)生對于作文的興趣，使“輸入”與“輸出”脫節(jié)。因此，我們需要結(jié)合實(shí)踐，探索小學(xué)語文循環(huán)寫作的有效方式。

一、合理分工，樹立團(tuán)隊(duì)意識

由于循環(huán)寫作模式需要分組進(jìn)行，教師在分組時(shí)應(yīng)注重把不同特質(zhì)的學(xué)生分在一起，保證學(xué)生間有基本的差異，便于寫作時(shí)學(xué)生能夠互相幫助，互相補(bǔ)充。在寫作初期，教師可以選擇一名小組長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同組員的特點(diǎn)安排任務(wù)，等大家都熟悉流程后，可以采用輪流當(dāng)組長的方法，讓每位都能取得進(jìn)步。

教師可以將寫作任務(wù)布置得細(xì)一些，讓學(xué)生都能獲得要領(lǐng)。例如，對于年級稍低的學(xué)生，可以這樣布置：“接下來一周的時(shí)間，我們將實(shí)行循環(huán)寫作制度，大家合作，發(fā)揮優(yōu)勢，共同創(chuàng)造出屬于自己的小故事。題目不限，大家可以發(fā)揮想象編一個小故事，要盡量完整。也可以發(fā)揮自己的特長，讓故事更加完美?！痹诔跗?，我先讓思維比較活躍的同學(xué)構(gòu)建故事框架，請寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生撰寫故事，其他同學(xué)要仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以解決，使故事更加完美，繪畫比較好的學(xué)生可以給故事配插圖。通過這樣的分工合作，學(xué)生會更加認(rèn)真，對寫作的結(jié)構(gòu)和框架也有了更新的認(rèn)識，能在合作中樹立團(tuán)隊(duì)意識，并取得進(jìn)步。

二、完善評價(jià)環(huán)節(jié)，提升作文能力

對正處于知識積累時(shí)期的小學(xué)生來說，知識評價(jià)環(huán)節(jié)是必不可少的，正確、合理的評價(jià)方式能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對自身的認(rèn)識，并不斷取得進(jìn)步。在實(shí)踐中，主要可以采取兩種評價(jià)形式，即組內(nèi)評價(jià)和組間評價(jià)；作品是組內(nèi)成員共同協(xié)作完成的，因此應(yīng)該聽聽大家對自己作品的意見，看看其中包含哪些亮點(diǎn)、存在哪些不足，幫助學(xué)生養(yǎng)成在寫作后及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。組間評價(jià)也必不可少，每個小組的作文都有其獨(dú)特的風(fēng)格，結(jié)合組間的欣賞評價(jià)，一方面能夠幫助小組成員發(fā)現(xiàn)自己看不到的問題，另一方面也能夠讓大家通過其他組的構(gòu)思拓寬自己的寫作思路，尋找好的寫作方法，從而全方位地提升能力。另外，評價(jià)時(shí)不能只看其中一方面，比如在小組評價(jià)前，我會結(jié)合大家的意見制成更細(xì)化的表格，分?jǐn)?shù)包括是否有明顯的字詞、語句錯誤，是否切合主題，寫作思路是否新穎、作文的結(jié)構(gòu)是否完整等。適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)劃分可以幫助學(xué)生意識到寫作需要注意的點(diǎn)，能夠在下筆時(shí)帶著自己的思考。如果時(shí)間充足，我會將每一組的作文打印分給其他小組批改，學(xué)生看問題的角度不一樣，通過小組間的循環(huán)協(xié)作，能夠給學(xué)生帶來新的視角，實(shí)現(xiàn)全方位進(jìn)步，真正提升寫作能力。

三、展示交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)步

交流和展示是循環(huán)寫作模式中的重要步驟，是學(xué)生能否堅(jiān)持并取得進(jìn)步的關(guān)鍵。每周的寫作結(jié)束，我會抽出一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行作品展覽，聯(lián)合其他班級學(xué)生共同欣賞寫作成果。在展示活動中，我先讓小組整體展示，說說作文的寫作思路、整體內(nèi)容、寫作時(shí)遇到哪些問題等，這種展示前的準(zhǔn)備工作能夠讓小組成員對自己的作品更加了解，相當(dāng)于做了一遍閱讀理解題目，而要把寫作思路講述給其他人也提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，多種能力的提升促使學(xué)生的語文水平飛速進(jìn)步。組間展示結(jié)束，還要給學(xué)生單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會，例如讓學(xué)生談?wù)勛约贺?fù)責(zé)循環(huán)寫作的哪一部分，從中得到了哪些收獲，在同其他組員合作的過程中學(xué)到了哪些寫作技巧等。每周的寫作任務(wù)完成，我會讓學(xué)生根據(jù)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)能給作文加分的細(xì)節(jié)，例如制作精美的封面，有的同學(xué)發(fā)揮繪畫特長，將作文中的小故事畫出來拍成小視頻，并且結(jié)合其他小組成員的配音制成動畫。在思考過程中，學(xué)生對寫作產(chǎn)生了更多的了解，愿意對其投入更多精力。

循環(huán)寫作教學(xué)模式通過合理分配任務(wù)、設(shè)置作品評價(jià)、充分交流展示等方式，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。教師要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣才能夠達(dá)到生本課堂的目的，不斷提高學(xué)生的寫作能力。