課堂用語須從What 走向Why

邰 霞

課堂用語是教師對學生的學習態度、方法、表現、效果等方面的即時性點評之語。如果舉例，脫口而出的一定是：OK.Great.Wonderful.Well done.Good job.Excellent...是的，這些都是課堂上的高頻教師用語。如果相信語言是有力量的，那么能直接、快捷地對學生產生影響的，莫過于這些簡短的評價語。

可事實是這樣嗎？

有次聽完課，我問一個學生：課上老師表揚了你，開心嗎？見他茫然地看著我，我便提醒他：你朗讀的時候，老師對你說Great 的。他恍然大悟般地笑了：這還叫表揚？我覺得就是sit down 的意思。

Great，多美的語言啊！卻被這樣解讀了。為什么？因為，這個Great 里缺少硬核。那么，究竟什么是課堂用語的硬核呢？

在一個有上千人的聽課現場，教師在板書課題We’re twins 之后，問：Do you have any questions about the title？課堂上一片安靜。因為學生往往習慣于回答教師提出的問題，而不太善于自己發現和提出問題。突然有個學生問：Are the twins boys or girls？這時，教師眼睛亮閃閃地看著學生，一邊說：Wow，what a great question!I like it very much.一邊走向學生，輕輕擁抱著女孩繼續說：Thank you，my girl.這一刻，整個會場似乎只有她和女孩。然后，教師對著全班學生說：Keep thinking，you’ll get more greater questions like her.我無法知道女孩是怎么想的，但那節課，她不停地舉手。也是從那個回答開始，課堂似乎被解鎖了，自然、清新而又流暢。

這就是課堂用語的硬核——START WITH WHY，這也是一本書的名字，作者Simon Sinek 在書中提出了“黃金圈”理念，簡單來說就是Why do we do it?How do we do it? What do we do it? 他認為，只有從Why 出發的行為才能激發和提升人們的歸屬感和幸福度。所以，只有當教師填補了Great 的原因，學生才能和教師的評價語形成共鳴，進而產生積極的學習行為。

記得我的學生曾給我寫過一封信，理由很簡單，就因為有次他聲情并茂地背誦了一篇課文，而我當時一邊帶頭鼓掌一邊說：How nice！I can’t believe my ears. 他在信中說：那是我小學生涯里第一次獲得掌聲，親愛的老師，謝謝您的贊美。蘇霍姆林斯基說：教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。多么恰當啊！

所以，只有從What 走向Why，課堂用語才能真正影響學生的心靈。