危機意識促責任
——高二年級心理核心素養主題班會設計

李志升

【設計理念】

高中生心理核心素養結構中的重要組成部分是人格層面的責任感。高中生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期，他們的抽象思維能力出現質的飛躍，有初步的社會責任感，非常關注社會熱點話題。2020 年的新型冠狀病毒肺炎疫情是他們成長過程中的一次刻骨銘心的經歷，他們對媒體報道的諸多英雄事跡非常感動，對處于復雜國際環境中的國家發展走勢也極為關心。因此，應抓住契機，引導和助推他們進行更深層次的思考，深入挖掘疫情背后國家發展中的“危”和“機”，幫助學生樹立“為國分憂”的憂患意識，激發他們以身許國、報國盡責的責任感和使命感。

【活動過程】

一、團體暖身階段：我是預警家

PPT出示游戲規則：學生8人一組圍成若干個圓圈。全體學生向右轉，將雙手搭在前方同學的肩膀上，逆時針方向走動。注意聽游戲引導語，當聽到“疫”字的時候，全體向后轉，將手搭在前方同學的肩膀上，繼續往前走動。

游戲引導語：2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情暴發。83歲的抗“疫”戰士鐘南山帶領醫療隊奔赴武漢，支援抗“疫”一線。有了鐘院士的加入，一線的抗“疫”人員頓時有了信心！然而，正值春節假期，企業均已放假，疫情來得這么突然，醫療防護的抗“疫”物資十分緊缺，醫院的床位也嚴重不足。春節前后，疫情隨返鄉人群迅速擴散，疫情帶來的蝴蝶效應在持續發酵，國內交通停滯、企業倒閉、股市動蕩……一時間，人心惶惶。而疫情帶來的國際形勢也不容樂觀，整個疫情期間，多個國家趁火打劫，在金融、軍事、工業、貿易、醫療等方面頻頻發難。面對疫情的內憂外患，中國只有挺住，中國必須加油！

學生游戲。

教師采訪游戲過程中全部正確且速度最快的小組或個人：你們有什么訣竅？

學生可能的回答：游戲時大腦緊張，腦海中總是在警惕著下一句話會不會出現那個“疫”字，隨時準備做出反應。

教師：同學們，剛剛的游戲告訴我們一個道理，生活中只有時刻保持清醒的頭腦，做好準備隨時迎接挑戰，才能在復雜的事態中勝出。這就是一種必備的個性心理品質——生活中的生存警覺，或者叫憂患意識。

設計意圖：通過破冰游戲暖場，活躍學生思維的同時引出本課主題，讓學生初步感知“危機意識”的重要性。

二、團體轉換階段：以史為鑒

教師：同學們有沒有見過小鳥啄食？當幾只小鳥在地面上啄食的時候，一定會有一只小鳥負責抬頭觀察。它發現周圍有危險時會第一時間起飛，以它的起飛為信號，其他小鳥也跟著迅速起飛。這就是鳥類在漫長的進化過程中形成的物種警覺意識，這種物種警覺意識可以避免整個種群在危險面前遭遇打擊甚至毀滅。其實人類也是如此，我們中華民族自古以來的英雄豪杰、志士仁人都有憂患意識。

PPT 呈現反映古人憂患意識的詩文，分小組選擇其中一兩句談談感悟。

設計意圖：從動物的生存警覺到古人的憂患意識，層層遞進，闡述危機意識的重要性，為引出學生的危機意識做鋪墊。

三、團體工作階段：危機重現

教師：同學們，現在我們一起來回顧和審視疫情期間的種種危機。

PPT呈現相關視頻和新聞：

疫情期間，經濟下行，需求壓縮，企業倒閉，復工復產的企業因接不到訂單而大量裁員；疫情期間，多國達成口頭協議，將在全球產業鏈中“去中國化”，以政策和資金鼓勵在華設廠的企業搬遷；因制造業產業鏈的斷鏈問題日益凸顯，英美極有可能以各種理由掀起反華熱潮，以此轉移其國內矛盾；美元的霸權地位下，美國無限量印刷美元刺激經濟的做法對中國產生影響……

教師：請同學們分組選擇上述資料中的一則，在組內議議疫情帶來的“危”和“機”。

學生小組討論。

教師：每個小組繼續往下思考，這些事件會產生哪些蝴蝶效應？如何解決這些問題？每個小組派一名同學發言。

學生分享觀點，教師及時歸納引導。

設計意圖：通過觀看視頻和新聞，討論這些現象可能對中國造成的影響，從而深刻理解我國在前進道路上的種種危機，激發學生的責任意識。

教師：憂患意識不是悲觀的情緒，而是高瞻遠矚地預見危機并未雨綢繆。現在請同學們認真思考，如果國際形勢劇變，新的危機來臨，我們如何為國盡責？

教師：請設想，若干年以后，已經就業的你面臨復雜的國際局勢，在自己的崗位上能為國家盡到哪些責任？

學生可能的回答：如果我是物流從業者，我會毅然晝夜兼程將貨物運向災區或戰區；如果我是新聞從業者，我會用我的筆和鏡頭直擊現場，還原真相，歌頌英雄業績，號召有志之士支援前線；如果我是科研從業者，我會刻苦攻關，讓前方的抗“疫”戰士們手握利器；如果我是農業從業者，我會努力生產，充盈國家糧倉，幫助全國人民共度時艱……

教師：同學們，現在再請設想，若干年以后，還是大學生的你遇見國家危難，又能為國家盡到哪些責任？

學生可能的回答：如果我是一名普通大學生，我可能會報名參軍、棄筆從戎；如果我是語言類大學生，我會充當翻譯，聯系海外救援隊；如果我是醫學類學生，我會自告奮勇前往一線，從事戰地醫療工作；如果我是心理學系大學生，我可以為久居家中的人們提供線上心理輔導；如果我是海外留學生，我會尋求、收購海外資源，支援國內；如果我是有學科特長的大學生，我會網絡直播為中小學生答疑解惑，停課不停學……

教師：沒錯，同學們，不管以后身處何地、是何身份，我們都能為祖國盡到自己的一份責任！

設計意圖：通過設想若干年后“已經就業的自己”“還是大學生的自己”引導學生樹立終生責任意識，同時為引出下一環節“現在的自己肩負的責任”做鋪墊。

教師：同學們，你們剛剛設想的很好，但那些都是若干年以后的事情，中學時代的我們又應該做哪些準備呢？

學生小組討論后可能呈現的回答：好好學習、鍛煉身體……

教師：同學們說的都很對，這些都是現在的我們能夠做的，但我們能做的遠不止這些，我們還要爭取盡早完成從“被保護者”向“保護者”的蛻變。

PPT 呈現社交平臺上醫護人員的照片和文字：“17 年前非典，我還是個孩子，我被你們保護；17 年后，我是一名醫護，換我保護你們。我當然不計報酬，不論生死！”

教師：我們現在應該做哪些準備，才能做到“化蛹為蝶”，為國盡責，完成從“被保護者”向“逆行者”的蛻變呢？

學生小組討論，匯總發言。

教師：所謂責任，就是一種義不容辭的義務和使命。我們高中生即將告別“未成年人”的“被保護者”的角色，邁向獨立的人生之路。我們應當在這個人生的重要轉折點，強化自己的獨立意識、責任意識、擔當意識、使命意識，時刻準備踏上為國盡責的千里之行！

設計意圖：通過醫護人員從“被保護者”向“保護者”蛻變的案例，利用榜樣示范法激發學生的責任感。同時，從“完成蛻變所需的準備”出發，引導學生將責任感落到實處。

四、團體結束階段：勇擔使命

師生聆聽配樂朗誦：同學們，生活不易，如果你覺得生活很容易，那一定是因為有人在替你負重前行！在你安然入睡的晚上，在你賴床的早晨，你要知道，有人在替你守護這一份歲月安好！愿山河無恙，盼吾輩自強，同學們請記住，每一個平凡的你，都能為祖國盡一份責，出一份力！請同學們時刻相互提醒，每一個人來到這個世界上，都有自己必須完成的人生使命。那么，你是否已經做好了回應時代挑戰、擔當時代賦予的使命和責任的準備？滄海橫流，方顯本色。愿我們都能在國家危機面前，胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大責！

設計意圖：通過朗誦和音樂，多感觀觸動學生的內心，將愛國、盡責的種子深深播種在學生心中。

【教學反思】

本節課是落實心理核心素養中“盡責國家”維度的班會課。本節課以“危機意識”的小游戲導入，從動物的憂患意識到古人的憂患意識，再到疫情之下當代高中生應該形成的憂患意識，層層遞進。以精心選取的材料引導學生深刻理解疫情背后的重重危機，激發“為國盡責”的信念。通過“若干年后已經就業的自己”“若干年后是大學生的自己”以及“現在的自己”三個維度，來指導“為國盡責”的階段任務和具體行為，把愛國落到實處。