大學生思想政治教育實踐育人模式的構建與創新

郭靜

（河南工業職業技術學院，河南南陽473000）

思政教育是當前大學生教育實踐中的重要內容，對大學生的三觀建設與自身的價值發揮起著突出的作用，所以在實踐中需要關注思政教育工作的具體開展。研究表明，傳統思政育人模式存在著片面性，整體教學效果也不夠理想，無法適應現代化教育的具體需要，因此面向現代化的教育實踐中，積極的強調思政教育的育人模式創新與改革，強調思政教育整體效果的提升有突出的現實意義。

1 大學生思想政治教育的相關概述

明確大學生思想政治教育的相關內容，這對于思想政治教育的具體開展有突出的指導意義。從目前的分析來看，大學生思想政治教育主要強調如下內容：（1）三觀建設[1]。隨著我國社會的不斷開放，國外思想對我國青少年思想造成了嚴重沖擊，影響了我國青少年的三觀形成。就目前的分析來看，利己主義、享樂主義等思想影響了我國青少年的價值取向，這對于國家凝聚力的增強等是非常不利的。通過大學生思政教育對學生的思想進行引導，使其樹立正確的三觀，這不僅對學生自身的成長有利，對國家、社會的發展也非常有利。（2）思想道德品質培養。良好的實現道德品質對社會、對國家是有積極作用的，通過思政教育培養學生優秀的思想道德品質，使其能夠約束自我，同時履行個體的社會責任，這樣，社會和諧性發展會更加突出。（3）法治意識與觀念培養[2]。在思政教育實踐中，法治意識和觀念培養也是重要的內容。通過思政教育讓學生了解什么是法治、同時明確法治的價值以及目的，學生對法治的認識會更加深刻，其在社會實踐中，守法的表現也會更加突出。總的來講，大學生思想政治教育涉及的內容比較多，對具體的內容進行強調，全面的提升教育教學的有效性，這對于思政教育的價值實現意義顯著。

2 大學生思想政治教育實踐育人模式存在的問題分析

對現階段大學生思想政治教育實踐育人模式的具體利用做分析發現其存在著幾個方面的顯著問題。以下是對問題的具體分析。

首先是育人模式的主客體界定存在問題。就大學生思政教育實踐來看，最終的目的是要培養學生的思想道德水平，使其樹立正確的三觀，所以主體應該是學生，但是當前的育人模式中，主體是教師，這種本末倒置的做法限制了參與課堂的積極性，所以不少學生在這樣的模式下，不僅對課堂不感興趣，也沒有參與課堂的意愿，這導致具體的教育無法達到預期的目的。

其次是目前的大學生思想政治育人模式強調的是對思政教育具體內容的講述，忽視了對思政教育本身的分析與理解[3]。從實踐研究來看，要讓學生對思政教育有更高的關注度，必須要讓學生明白什么是思政教育，思政教育有哪些價值。當前的教育并沒有對思政教育進行宣傳和強調，而是直接進行思政教育相關內容的闡述，這種育人模式使學生缺乏對課程的基本了解，所以其在沒有認知到課程重要性的基礎上難以對課堂有更多的關注。

最后是目前的思想政治育人模式沒有完善的保障體系，在資源的利用方面也存在著諸多的紕漏，所以整體教學工作的開展秩序性不強，資源價值的發揮也不夠突出[4]。總的來講，在大學生思想政治教育實踐中，育人模式需要有科學的理論支持，需要有完善的保障體系維持其運行，同時哈藥強調資源的整合利用，這樣育人模式的整體價值發揮才會更加的突出，但是目前的教育實踐中，育人模式的保障體系建設存在問題，資源整合與利用也存在問題，因此最終的教學工作開展效果不理想。

3 大學生思想政治教育實踐育人的重要價值

就目前的實踐分析來看，在大學生思想政治教育中，之所以要強調實踐育人主要是因為實踐育人存在著兩個方面的突出價值：（1）實踐育人可以使學生進一步的體驗和感受思政教育的具體內容，其對思政教育的價值認知會更加深刻，這樣一來，學生對思政教育的關注度和重視度均會有顯著的提升。從現實分析來看，思政教育工作旨在培養學生正確的三觀、優秀的思想道德品質以及正確的法治意識和觀念，而這些內容均是在實踐中體現的。通過實踐育人的方式掌握教育教學的具體情況，這對于教學改善與提升幫助巨大[5]。（2）實踐育人和理論教育的結合實現了學校思政教育資源的整合與利用，這對于充分發揮校園思政教育資源價值來講有積極的作用。從現實分析來看，在學校中存在著比較多的能夠為實踐育人開展而發揮作用的教育資源，基于教育資源充分利用的考慮，實現實踐育人，并強調育人的多元性，這對于最終的育人結果改善幫助巨大。

4 大學生思想政治教育實踐育人模式的構建與創新策略

從當前的大學生思政教育實踐來看，要有效改變現階段的大學生思政教育現狀，必須要對育人模式進行創新與改革，并基于全新的理念和方法對育人模式進行完善性構建，這樣，思政教育育人模式在教育實踐中的價值發揮會更加的突出，整體教育效果也會有顯著的提高。以下是基于實踐總結的有效提高思政教育育人效果的育人模式創新策略。

4.1 將學生放在主體地位，提升學生的參與性

就思政教育實踐而言，將學生放在主體地位，全面提升學生的課堂參與性，這是提高思政教育實踐效果的重要策略之一[6]。基于思政教育實踐做分析可知，思政教育的目的是讓學生的思想觀念、價值取向以及社會道德水平等獲得顯著改善，而要實現相應的目的，學生參與是關鍵。換言之，在思政教育實踐中，教育的對象是學生，如果學生不能積極地參與課堂教學，那么即使課堂模式具有先進性，教學方法具有科學性，最終的教學效果還是無法達到預期，因此說，要全面的提升思政教育效果，激發學生的參與熱情，使其能夠全身性地投入到相關內容的學習和探究中是非常必要的。

就學生參與性的提升來講，實現學生主體地位的轉換是非常必要的。在傳統教學模式下，教師是課堂的主體，主要負責具體內容的講述，學生是課堂的客體，被動接受教師講述的內容。在這樣的模式下，學生的思考、行為等均會受到教師的限制，所以學生的能動性表現比較差，其對課堂的興趣濃度也比較低。基于學生積極性調動的考慮，在教學模式創新的過程中，實現師生地位的互換，將學生放在課堂主體地位，教師則處于客體位置。基于這樣的地位轉換，教師提出相應的問題引導學生積極思考，從而調動學生問題探究積極性和課堂討論參與熱情，通過這樣的方式，思政教育課堂活躍性會更加顯著，而受課堂氣氛的影響，學生參與課堂的主動性會提升。有了學生的主動參與和討論，思政教育的最終結果會顯著提升。

4.2 加大思政教育的宣傳，增強大學生的認知

在大學生思政教育實踐中，要實現思政教育實踐育人模式的創新，還需要加大思政教育的宣傳，增強大學生的基本認知。從現實分析來看，在教育實踐中，部分教師和學生認為思政教育不重要，所以在教育和學習實踐中，其會顯得漫不經心。錯誤的認知會導致自己行為的錯誤，這對于思政教育的具體開展來講影響是顯著的，所以要改變這樣的情況，必須要通過宣傳的加強來增強學生對思政教育的認知，從而使其更加準確的認知思政教育的價值和地位。

就思政教育的宣傳加強來看，在目前的高校教育教學中可以從如下方面進行：（1）積極地利用網絡以及社交渠道進行思政教育相關內容的宣傳[7]。當代大學生對網絡的依賴性比較強，會利用網絡社交工具進行信息的獲取。基于這一現狀，學校可以利用微博、微信公眾號、校園論壇等進行思政教育的宣傳，從而使學生在接觸網絡或者是社交的過程中注意并了解思政教育的相關內容。通過長期的滲透，思政教育在學生的腦海中會留下深刻的印象。（2）利用校園宣傳欄、廣播等做思政教育的宣傳。通過校園宣傳欄和校園廣播的利用實現思政教育的相關宣傳，使學生接觸思政教育的普遍性更加突出，這樣，其對思政教育的認知會顯著加強。（3）在校園活動中積極的滲透思政教育的相關內容，使學生在參與校園活動的時候體驗和感知思政教育的相關內容，這樣，學生對思政教育的整體內容認知會進一步加強。總的來講，通過多元化渠道以及方式實現思政教育的宣傳，增強大學生的基本認知，思政教育實踐效果會有顯著改變。

4.3 構建完整的教育基地，完善教育保障體系

在思政教育實踐中，要全面的提升思政教育效果，還需要基于實踐育人的具體需要構建完整的教育基地，同時需要對教育保障體系進行完善。就完整的教育基地構建來看，其需要強調兩部分內容：（1）基礎教育基地。所謂的基礎教育基地主要指的是實施思想政治教育的基礎場所，一般為學校。（2）實踐教育基地。所謂的實踐教育基地指的是為了加深學生對思政教育內容理解和體驗而設立的體驗型教學場所。從當前的教育實踐來看，基礎教育基地的構建相對完善，但是較多的學校在實踐教育基地構建方面存在著不足，因此思政教育大都停留在理論教育階段，缺乏實踐體驗與培養。針對這樣的情況，學校需要和社會場所，如博物館、歷史文化教育基地等展開合作，將其作為思政教育的實踐基地，通過長期的理論教育和實踐體驗教育，思政教育的最終效果會顯著提升。

完善教育保障體系也是思政教育得以秩序開展的重要措施。就教育保障體系的完善來看，主要強調三方面內容：（1）明確教育執行的理論依據研究。理論是實踐開展的重要指導，加強理論研究，總結優秀的理論成果并對實踐進行指導，教學實踐工作開展的有效性會顯著提升。（2）強調教育執行體系的完善性建設。執行體系是教育實施效果得以保證的重要體系之一，明確執行體系的環節責任，強調具體環境的落實，這對于最終的教育工作效果加強意義顯著。（3）重視教育考核與評價體系建設，發現并掌握實踐中的缺漏，這能夠為教育進步提供積極的指導。總之，教育保障體系的完善能夠對當前的思政教育工作開展提供突出的指導。

4.4 整合校園的教育資源，實現實踐育人合力

在大學生思政教育工作實踐中，整合校園的教育資源，實現實踐育人的合力也是一項非常有效的對策。從目前的具體分析來看，在高校中進行思政教育工作，可以利用的資源是非常多的，比如常規的思政課堂可以利用、專業性課堂以及技術教育實踐課堂也可以利用，校園文化活動以社會實踐活動更是思政教育開展的重要載體。除此之外，校園廣播、校園社團、校園宣傳欄等均可以為思政教育開展提供服務，所以說在學校思政教育過程中，可以利用的資源是多樣的。不過就具體的資源利用來看，其存在著資源整合不利，資源整體利用實效低等問題。基于此問題埋在實踐中，學校需要做好如下工作：（1）明確思政教育和學校各類型資源之間的關系，并基于關系進行教育內容或者是教育方式的具體討論，以此實踐教育的模塊化整體。教育模塊化整理，相應的資源可以實現整合，其在思政教育實踐中的價值發揮會更加的突出。（2）明確各個模塊的教育側重，實現其與思政教育的融合，這樣，資源利用的有效性會更加的突出，最終的教育效果也會顯著的提升。總的來講，在教育實踐中，基于教育創新的要求實現資源的整合，實現教學實踐中育人的合力，這樣，最終的教育教學效果會有顯著性的提升。

5 結語

綜上所述，大學生思想政治教育是當前大學生教育實踐中不容忽視的重要教學工作，對大學生思想政治教育過程中的實踐育人模式存在的問題進行分析，并在問題的基礎上討論推動育人模式創新的策略，這對于當前大學生思政教育育人模式創新而言有突出的指導效果。