談作文教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

作文教學是語文教學的重要組成部分，旨在指導學生運用語言文字表達思想感情。當前，部編版教材投入使用已將近一年，每個單元都圍繞一個主題層層推進，將語用點的訓練落到了實處。教材重視表達，每個單元的作文都精選話題內(nèi)容，著力激發(fā)學生的寫作興趣，培植表達自信。什么是創(chuàng)新呢？我們所說的創(chuàng)新，就是盡力創(chuàng)設話題的情境，力求引起學生的共鳴。讓學生有話說，可寫愿寫會寫，不是無病呻吟，更不是人云亦云，而是表達真情實感。

一、打破思維定勢，拓寬作文視野

當前作文教學現(xiàn)狀是：“不敢寫”成了提高學生作文水平的障礙。“不敢寫”的原因在于長期以來教師對思想健康這一要求的認識存在偏頗。例如，一個學生在作文《街頭小事》中寫道：“我與阿姨上街，一個衣服破爛的中年婦女跪在地上，地上是用粉筆寫的自己的悲慘經(jīng)歷，也將一只臟兮兮的手伸向我們，一雙乞求的眼睛看著我。阿姨卻告訴我這是騙子，讓我別上當，拉著我就走了。”教師看了學生的作文后，批評他選材不好，引導他這樣寫：“阿姨把身上的零錢都給了她，還鼓勵我回家拿儲蓄罐里的錢幫助她……”說這樣才能表現(xiàn)社會主義新風尚。其實這種引導抹殺了作文的創(chuàng)新性，在應試教育中此類案例甚多。教師應指導學生從不同的方面理解，暢所欲言，敢于說真話，說出自己真正的想法。

除了引導學生寫敘事類文章，還可以引導學生寫讀后感，寫景，狀物，改編課本劇，寫科技小論文、想象作文、各種應用文等，以滿足學生社會交際和大膽想象的需要。比如，部編版教材五年級下冊第三單元寫調(diào)查報告，引導學生小組合作，先選擇自己感興趣的話題，提出問題，通過搜集資料，整合信息，最后整理出研究結(jié)論。拓寬學生的視野，打破思維定勢，使作文成為學生表達自我和與他人溝通的工具，激發(fā)其寫作動力。

加強作文指導，降低作文難度。為了解決學生不知道“寫什么”“怎么寫”的問題，要充分利用教材資源，進行有針對性的指導。五年級下冊第六單元作文“神奇的探險之旅”通過一連串的問題，先引導學生選定探險的伙伴，組成探險小隊；再讓他們選定探險目的地、攜帶的裝備，考慮好可能遇到的險情，在此基礎上讓學生發(fā)揮想象，圍繞探險的目的，編寫探險故事，體會想象的樂趣。

二、充分挖掘教材，鼓勵學生從不同方向、不同角度思考

部編版教材中有很多說話和寫話訓練，比如《手指》這篇文章的課后練習，便引導學生仿照課文，從人的五官中選一個寫一段話。還有“我們都來講笑話”“我是小小解說員”等練習，讓學生在不同的情境中訓練說話的能力，也是從側(cè)面鍛煉書面表達能力，拓展思維。指導編寫寓言故事時，我先讓學生收集寓言故事，并用自己的話把故事講給同學們聽。我還在課上讓學生表演寓言故事，并播放了幾個關于寓言故事的視頻，這樣學生對寓言故事越來越感興趣。接著讓學生分小組討論，一個執(zhí)筆編寫故事梗概，其他人補充內(nèi)容。

還要注意激活學生思維。我在指導“印象最深刻的一件事”的選材時，引導學生不要只從現(xiàn)在發(fā)生的、最近發(fā)生的事中選材，還要發(fā)散思維，穿越時空，翻找兒時記憶。要經(jīng)常進行類似訓練，幫助學生擺脫單向思維，丟掉過去“一個方面、一般思維”的思考習慣，從不同方向、不同角度思考。

三、擴大學生的知識面，為創(chuàng)新寫作奠定基礎

1.多渠道、多方面積累知識。教學中，我采用多種手法，鼓勵學生從各個方面獲取知識，擴大學生的知識面。

①充分利用班級的黑板報、作文天地等，使它們成為作文教學的陣地。

②定好專題或讓學生自定主題，辦手抄報，在班級傳閱。

③讓學生做剪報，并分門別類裝訂成冊，積累素材。

④鼓勵學生收藏自己平時的作文，裝訂成冊，設計封面，同學之間傳閱，互相學習。

⑤鼓勵學生用專門的筆記本摘錄優(yōu)美詞句，并寫讀后感。

學期末，我把學生的這些作品收集起來，舉辦作品展覽，接受同學、教師、家長的評閱、批改。如此，不但讓學生看到自己的學習成果，而且學到了很多知識。

2.擴大學生的閱讀量，在閱讀中學習寫作方法

閱讀是作文的基礎。教師要向?qū)W生介紹各種優(yōu)秀課外讀物，培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣，并把書帶到學校與同學分享。還要與課內(nèi)的閱讀相結(jié)合，如教學五年級下冊第五單元“描寫人物”時，筆者趁熱打鐵，以課文為例，提煉出本單元的學習要點——表現(xiàn)人物特點的基本方法。指導學生抓住語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物的性格特點，完成“形形色色的人”這一單元主題作文。

在作文教學中，教師要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技巧，并內(nèi)化為自己的東西。如在寫“我最喜愛的小動物”時，可先讓學生閱讀老舍先生《我家的貓》這篇課文，然后靈活運用從中學到的知識和寫作技巧，充分發(fā)揮課文的作用。引導學生領悟，從感性認識上升到理性認識，逐步掌握寫作規(guī)律。教師因勢指導，點明作者是怎樣詳寫貓“古怪”的性格的，怎樣表達對小貓的喜愛之情的，如此，學生能掌握寫作技巧與方法，學到豐富的詞匯，再也不會為“無米為炊”而苦惱。