激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略研究

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣變得越來越重要。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生體會文本主旨，理解文本內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意義

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的知識底蘊(yùn)

從某種層面上講，教材具有極高的教育價(jià)值，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、人文情懷、道德情操等具有重要作用。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本中的情境，喚醒他們的閱讀意識，能夠讓他們明白閱讀的好處，從而拓寬他們的眼界，提高語文能力，使其知識底蘊(yùn)變得越來越深厚。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一般來說，文本中具有豐富的語文知識。學(xué)生有了閱讀興趣，會主動挖掘文章內(nèi)涵，體會作者要表達(dá)的思想感情，從而提高思維能力，積累寫作素材，為自主、自覺寫作打基礎(chǔ)。并且，在閱讀興趣的帶動下，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣并進(jìn)行創(chuàng)新，從而在提升思維能力的同時(shí)，錘煉和提高寫作能力。

3.有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

眾所周知，閱讀不僅是學(xué)生掌握語文知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必由路徑。想要學(xué)好語文，教師要進(jìn)行更系統(tǒng)的閱讀教學(xué)。通過激發(fā)閱讀興趣，促使學(xué)生挖掘文本，學(xué)習(xí)知識，從而提高其思維水平和語文素養(yǎng)。很多文本情節(jié)精彩、語言優(yōu)美、情感飽滿、寫作手法高超，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀，并站在作者的角度去體會文章，就能感受到閱讀的樂趣，并從中學(xué)到很多語文知識。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激起學(xué)生的好奇心

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激起學(xué)生的好奇心，從而點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，“對癥下藥”，激發(fā)其閱讀興趣。例如，教學(xué)《金色的草地》時(shí)，可引入一些風(fēng)趣幽默的小故事，將學(xué)生帶入文章的情境中，引導(dǎo)他們遷移思維，使其主動閱讀文章。

2.訓(xùn)練朗讀，營造良好的閱讀氛圍

朗讀能提高學(xué)生閱讀能力，激發(fā)其閱讀興趣。教師要從學(xué)情出發(fā)，提高朗讀訓(xùn)練強(qiáng)度，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以利用問題驅(qū)動學(xué)生的思維。可以提出“小蝌蚪在找媽媽時(shí)做了什么”“經(jīng)歷了怎樣的波折”等問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師可以給學(xué)生做示范，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。例如，教學(xué)《花的學(xué)校》時(shí)，可以給學(xué)生播放名家的朗讀音頻，講解朗讀的方法和技巧。讓學(xué)生在朗讀過程中，細(xì)細(xì)咀嚼文本，汲取其中的營養(yǎng)。

3.教會學(xué)生閱讀技巧，將閱讀學(xué)習(xí)簡單化

想要激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，教師要重視教學(xué)方法，教會學(xué)生正確的閱讀技巧，在閱讀實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，將閱讀學(xué)習(xí)簡單化，使學(xué)生獲得成就感。首先，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。可以給學(xué)生講述作者的生平事跡以及文章的寫作背景，加深學(xué)生對文章內(nèi)容和主旨的理解。例如，教學(xué)《靜夜思》時(shí)，可以給學(xué)生講李白的經(jīng)歷以及他的藝術(shù)風(fēng)格。將李白灑脫不羈的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其對李白產(chǎn)生敬佩之情，從而想深入了解李白。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力。可以讓學(xué)生尋找文本的關(guān)鍵句，并深入剖析，挖掘其內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握文章主旨。例如，教學(xué)《掌聲》時(shí)，可以讓學(xué)生畫出各個自然段的關(guān)鍵句，帶領(lǐng)學(xué)生分析關(guān)鍵句的內(nèi)涵，分析作者要表達(dá)的思想感情。

4.合作學(xué)習(xí)，分享閱讀成果

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析與研究閱讀方法。可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分享閱讀成果，提高閱讀能力。首先，教師應(yīng)靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，鍛煉其想象力。例如，教學(xué)《蝴蝶的家》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示蝴蝶的靜態(tài)和動態(tài)形象。通過刻畫“家”的形象，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文章中“家”的引申意，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生合作研究文本內(nèi)容。要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確分工，如有負(fù)責(zé)查找字典，弄清楚文本中生字、生詞意思的，有負(fù)責(zé)畫關(guān)鍵句和優(yōu)美詞句的，有負(fù)責(zé)梳理文章結(jié)構(gòu)的，有負(fù)責(zé)總結(jié)寫作技法的……學(xué)生完成各自任務(wù)后，進(jìn)行交流探討，分享學(xué)習(xí)成果。最后，教師應(yīng)準(zhǔn)確布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。例如，教學(xué)《精衛(wèi)填海》時(shí)，可以給學(xué)生布置一些簡單的問題，如“精衛(wèi)是誰”“她為什么要填海”等，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，從而在閱讀時(shí)認(rèn)真研究文章。

總之，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，將培養(yǎng)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，滲透閱讀技巧，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，從而提高其閱讀能力。