教師職稱不能成為“賦閑保險單”

文/劉俐琨

不論教師有什么職稱，但其第一身份是教師，第一職責是上課，這是教師立身立業之本，是教師工作最基本的宗旨，是最普遍的教育共識。

在中小學，有的教師評上高級職稱后，很快改教副科或轉到管理崗位；在高校，有的教師評上教授后，10年不寫一篇文章……調研發現，在部分學校、科研院所，不少人為了評職稱拼盡全力，一旦評上，受種種因素影響，出現種種懈怠情況。

職稱關乎教師的待遇和榮譽，是對教師一種積極的肯定和評價。職稱評定是教師人才激勵機制的一部分，有助于對教師努力工作、銳意進取、奉獻杏壇形成正面引導，有助于調動教師的工作積極性，保持教師隊伍的競爭活力。然而，一些教師卻把職稱片面視為一種一勞永逸的待遇憑證，以為有了相關職稱，就可以“船到碼頭車到站”了，就可以退居二線放松放松了。這種錯誤的理念如果變成懈怠的現實，就扭曲了教師職稱評定的價值取向，會形成一種層層傳遞的誤導，破壞教育氛圍。實際上，很多評上相關職稱的教師都非常優秀，都有豐富的知識儲備和教學經驗，如果他們退居二線，對教育資源是一種浪費和損失。各地教育系統的職稱本就有限，如果有的教師拿到職稱后在其位不謀其業，勢必會影響其他教師的職稱遞進，影響教育士氣。

教師職稱不能成為“賦閑保險單”，筆者以為，有必要從三個方面對教師評上職稱就賦閑的現象進行防范治理。

一者，建立教師職稱評定穩崗協議制度。