初中語文古詩詞教學有關思考

◎凌鵬國

（重慶市云陽鳳鳴中學校 重慶 404500）

古詩詞作為各個時代人們的不同體驗，也是不同時代的人們對生活、人生的體會。古詩詞運用十分凝練的語言把作者對于社會、經歷的體驗描述出現(xiàn)，有著較高的教育作用。在新課程改革背景下，對于初中語文古詩詞教學也提出許多要求與標準，強調學生不但要誦讀教材中的古詩詞，還要進一步感悟古詩詞所描繪的意境，重視古詩詞的日常積累與應用，提高學生的語文核心素養(yǎng)。教師應對古詩詞教學展開深入思考，合理優(yōu)化，才能為學生日后更深層次的學習與發(fā)展奠定良好開端。可見，探究初中語文古詩詞教學有關思考是十分必要的。

一、重視古詩誦讀，感受詩詞韻律

古詩詞作為漢語言特有的文體形式，獨特的格式與韻律，使古詩詞朗誦朗朗上口、趣味橫生[1]。這就需要初中語文教師在古詩詞教學中，應著手于朗誦，使學生在有節(jié)奏、有律動的誦讀中感受作者的情感思想，同時在韻律中找到作者想呈現(xiàn)的內容，以此構建和諧、向上的學習氛圍，加深學生對古詩詞意境的理解，快速找出古詩詞中的詩眼展開分析研究，提高初中語文古詩詞教學的整體水平。基于此，重視古詩詞誦讀，感受詩詞韻律之美是古詩詞教學的主要方法，初中語文教師要合理應用，不斷提高自身的古詩詞教學能力與教學水平，才能實現(xiàn)高效語文課堂的構建。

例如：初中語文教師在講解《天凈沙·秋思》這一課時，教師可借助多媒體教學設備，播放與這首小令有關的誦讀音頻，誦讀者在十分悲涼的背景音樂中，把馬致遠作者的離情愁緒呈現(xiàn)出來，學生聽到字正腔圓的朗讀音律之后深受感染，紛紛陷入離情愁緒的情感當中，聯(lián)想出作者馬致遠在夕陽下孤單落寞的背影。此時，初中語文教師讓學生以小組為單位展開誦讀訓練，使學生通過相互誦讀、相互評價中把輕讀與重讀的字句標注出來，并引導學生對這些字眼展開深入分析，探究作者想要表達怎樣情感，加深學生對《天凈沙·秋思》情感意境的理解，提高學生的古詩詞學習效率。

二、有效把握詩眼，品味詩詞妙語

正所謂“一著不慎滿盤皆輸”，詩眼作為古詩詞的神來之筆，也是古詩詞的靈魂所在[2]。對流傳至今的千古名句展開觀察，可以發(fā)現(xiàn)千古名句都喜歡用意新奇、一箭雙雕的關鍵詞句，古詩詞之所以蘊含濃厚的情感與意境，根本原因是運用簡潔的字句，將令人心向往之的畫面勾勒出來，可見古詩詞中的逐字逐句都蘊含著深厚綿長的意味。為此，初中語文教師在古詩詞課堂教學中，應有效把握詩眼，讓學生掌握作者所要表達的情感意境，加深學生對古詩詞的理解，品味古詩詞的妙語，提高學生的古詩詞學習效率。

例如：初中語文教師在講解《春望》這一課時，教師引導學生誦讀此首古詩后，學生可初步了解到此首詩的氛圍過于沉重，可以展現(xiàn)出作者對于國家與人民的憂思情感，此首詩中前四句，主要通過對春日長安悲涼慘敗景象的描寫，盡管花鳥作為世人欣賞的事物，但是作者的“望”成為“恨別”“驚心”，為整首詩奠定悲愴的基調，后四句通過作者對憂國憂民、思念之情的描繪，呈現(xiàn)出作者在“望”向自己家鄉(xiāng)與國土時悲涼落寞的情感，展現(xiàn)出作者對于這番情景的萬分感慨。可以讓學生了解到，盡管詩中并沒有出現(xiàn)“望”字，但是“望”字卻貫穿整首詩當中，發(fā)揮了詩眼的作用，此時教師在教學中引導學生利用“望”字對整首詩進行分析，讓學生品味詩詞的精妙之處，感受到作者愛國憂民的高尚情懷。

三、體會思想情感，體會古韻文化

感受古詩詞中作者想要表達的思想情感、深入挖掘詩詞中的內涵本質是初中語文古詩詞教學的主要目標，這也拉近學生和傳統(tǒng)經典文化間情感距離的主要方法[3]。構建古詩詞意境、延伸古詩詞內容，讓學生展開豐富的想象力與創(chuàng)造力的同時，幫助學生增長見識，擴大學生的知識面，使學生對古詩詞所蘊含的內涵思想產生情感共鳴，完善學生的學習思維，發(fā)揮古詩詞教學的教育作用。為此。初中語文教師應該在古詩詞教學中，著手于作者的思想情感，把表達作者思想情感的詩句展開延伸，使學生體會作者的思想情感，體會古韻文化，提高語文古詩詞教學的整體效果，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：初中語文教師在講解《陋室銘》這一課時，為了讓學生了解作者安貧樂道的情趣、品味高尚情操，教師可以讓學生通過誦讀，從簡潔、凝練的詩句中，體會人生哲理與思想情感，隨后教師對教學主題展開深化、延伸，向學生講解不和世俗同流合污、獨善其身、寧靜致遠的人生哲理，加深學生對古詩詞內涵本質的理解。又例如：初中語文教師在講解《愛蓮說》這一課時，為了讓學生感受到作者對于蓮花的熱愛與贊賞之情，引導學生進一步感受到作者保持高尚品質對于世俗庸劣世態(tài)的厭惡，把此首詩詞情感進行升華延伸，向學生講解作者不慕功力、潔身自好、保持真氣節(jié)的人生態(tài)度，加深學生的情感體驗，提高學生的古詩詞學習效率。通過此種教學方式，可以向學生傳輸隱藏在古詩詞中的教育真諦，使學生感受到古詩詞獨特的魅力韻味，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生全面發(fā)展。

四、注重日常積累，強化鑒賞能力

初中語文古詩詞教學不是一朝一夕可以完成的，而是通過漫長的引導與強化，使學生領悟到古詩詞中所蘊藏的真理與精髓。為此，在初中語文古詩詞課堂教學期間，教師引導學生重視日常積累，開闊學生的學習視野，幫助學生從量變到質變的發(fā)展[4]。這就要求初中語文教師在古詩詞教學中，應該對學生展開嚴格要求，督促學生對于古詩詞基本知識的掌握與理解，通過定期抽查學生古詩詞背誦、古詩詞鑒賞等方面，強化學生古詩詞鑒賞能力。同時，初中語文教師還要要求學生積累一定數量的古詩詞，在學習過程中分享交流，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，讓學生感受到古詩詞獨特的韻味與魅力。

例如：初中語文教師在講解課外古詩詞《月下獨酌》時，教師可以在教學之初，讓學生收集與“月”有關的古詩詞，和同學們相互分享，調動學生的古詩詞學習熱情，引導學生注重古詩詞的日常積累，并讓學生教自己所收集的古詩詞，記錄到筆記本當中，教授學生古詩詞積累的方法，強化學生對古詩詞的鑒賞能力，擴大學生對古詩詞的掌握層面，夯實學生的古詩詞學習基礎。

五、結語

綜上所述，古詩詞作為寶貴的精神財富，匯集濃厚的歷史文化與民族情感。初中語文教師在古詩詞教學中，應有效發(fā)揮古詩詞教育作用，與學生一同解析蘊含在古詩詞中的經典文化，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，使學生的古詩詞學習能力不斷提升，完善學生的語文學習思維，強化學生的古詩詞學習效果，促進學生全面發(fā)展。