中職音樂課程線上線下混合式教學(xué)模式初探

◎林佳婉

（廣東技術(shù)師范大學(xué) 廣東 汕頭 515000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和智能設(shè)施的普及，線上線下混合式教學(xué)模式成為了各個(gè)院校課程改革的重要方向。通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)的檢索中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于線上線下混合式教學(xué)的論文上千篇，可關(guān)于中職課程線上線下混合式教學(xué)的文章僅有14篇，中職音樂課程線上線下混合式教學(xué)的論文更是寥寥無(wú)幾。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視中職教育，在中職院校中專門開設(shè)了公共藝術(shù)課程，并且頒布了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》，從中指出中職教育必須將公共藝術(shù)課程作為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，并將其設(shè)立為中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。而音樂課程是其中重要的內(nèi)容。李逢慶指出：混合式教學(xué)是指在適當(dāng)時(shí)間，通過(guò)應(yīng)用適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相契合的資源和活動(dòng)，讓適當(dāng)?shù)膶W(xué)生形成適當(dāng)?shù)哪芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)方式。這種線上線下混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，為中職音樂課程教學(xué)改革給予了一個(gè)新方向。

一、中職音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職音樂課程的教材、教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于中職音樂教材編寫，教育部在2013年印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》有明確的規(guī)定：“要遵循藝術(shù)感知規(guī)律，以學(xué)生為本，適應(yīng)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。”在教學(xué)內(nèi)容方面要“兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與通俗、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、基礎(chǔ)與拓展，富有生活氣息、積極意義與人文內(nèi)涵，體現(xiàn)經(jīng)典性、代表性和綜合性。”教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)教材來(lái)體現(xiàn)。中職音樂教材是比較短缺的。從百度上搜索“中職音樂教材”，教材屈指可數(shù)。有暨南大學(xué)在2015年出版的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程系列教材·音樂》；重慶大學(xué)出版社在2018年出版的《音樂欣賞》；廣東高等教育出版社在2015年出版的《公共藝術(shù)·音樂》等。音樂教材的內(nèi)容編排以學(xué)科知識(shí)邏輯編排，模仿普通學(xué)校的教材配置。有些中職院校采用校本教材或者教師自行選擇課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)在一定程度上缺乏系統(tǒng)化的管理。許多教師缺乏一本合適的音樂教材，因?yàn)榻滩母率冀K追不上時(shí)代更新。教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，課時(shí)設(shè)置時(shí)長(zhǎng)較少，多以欣賞音樂為主，缺少音樂理論和音樂實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)為音樂課堂過(guò)于枯燥無(wú)聊，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到良好的效果。因此，中職音樂課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀不容樂觀。

（二）中職音樂課程的教學(xué)方式

《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》提出課程呈現(xiàn)方式上“配備數(shù)字化教學(xué)資源，圖、文、聲、像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”。而中職音樂課程普遍以欣賞音樂為主，大部分保留了教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的互動(dòng)性和積極性較差，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)方式比較單一，采用了單向教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）中職音樂課程的考核標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)生自行選唱、老師評(píng)價(jià)為主的考核標(biāo)準(zhǔn)為主，使學(xué)生為了成績(jī)、老師布置的作業(yè)以及任務(wù)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，考核不夠全面和科學(xué)，達(dá)不到教育的實(shí)際目的，失去了教學(xué)的真正意義。

二、線上線下混合式教學(xué)特色

我國(guó)第一次建議引入線上線下混合式教學(xué)模式的是北京師范大學(xué)何克抗教授，他指出傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)要與網(wǎng)絡(luò)課程線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。既要保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)、實(shí)時(shí)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，又要融入網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源豐富、教學(xué)方式靈活、信息化手段多樣、適用于自主學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)。

三、線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施

（一）制定線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃

課前學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或者電腦等移動(dòng)設(shè)備對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行提前了解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解。這比傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)約了不少時(shí)間。教師將音樂課程的重要內(nèi)容、重難點(diǎn)、一些理論知識(shí)、相關(guān)的視頻、音頻等發(fā)布到線上教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)的效率。例如：教師可以用聲勢(shì)律動(dòng)把新教的歌曲中的節(jié)奏制作成一個(gè)音樂游戲，將游戲步驟的具體內(nèi)容錄制成一個(gè)小視頻讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。或者將歌曲分段錄制，學(xué)生自行分組進(jìn)行練習(xí)，熟悉旋律。同時(shí)在一定程度上將傳統(tǒng)教材變成線上教材，促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展。

課中，主要是以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)指導(dǎo)作用。把課堂從傳統(tǒng)教師教轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)回看教學(xué)平臺(tái)的視頻，具體講授歌曲的內(nèi)容以及重難點(diǎn)等，學(xué)生可以與教師進(jìn)行溝通。例如：課前的音樂游戲可以在課堂上進(jìn)行，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。寓教于樂，使教師在教中玩，學(xué)生在玩中學(xué)。或者進(jìn)行合唱排練，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)然后分小組比賽、或者才藝表演等。這些具體音樂實(shí)踐可以大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課后，學(xué)生可以多次回看教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，鞏固所學(xué)的知識(shí)。有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，可以結(jié)合學(xué)生自己的興趣特長(zhǎng)和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)享受音樂，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）聯(lián)合線上線下教學(xué)資源技術(shù)平臺(tái)

可以通過(guò)目前的在線教學(xué)平臺(tái)，例如釘釘、藍(lán)墨云班課、職教云等。或者可以構(gòu)建適用于中職音樂課程的在線教學(xué)平臺(tái)。線上通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，線下通過(guò)PPT、多媒體資源等，雙線聯(lián)合，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）創(chuàng)建線上線下教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式

由于線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，線上線下教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。不再是簡(jiǎn)單的課上考核，而是變成了線上和線下兩大維度。線上考核包括課前預(yù)習(xí)、課后回看、課上作業(yè)。這三方面分別占10%、10%、20%。線下考核包括出勤情況、小組合作、期末考試。這三方面分別占10%、25%、25%。創(chuàng)建線上教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)模式的改革需要進(jìn)行不斷地嘗試，這不是一朝一夕的事情，需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)實(shí)施，不斷提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。