幽默與幸福感的研究綜述

彭小情

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

1 幽默及其相關(guān)研究

迄今為止，心理學(xué)研究人員對幽默的概念并未達(dá)成一致，尚未形成一個(gè)明確的定義,它的定義包括了社會(huì)、發(fā)展、情感、認(rèn)知和生理等多個(gè)方面[1]。 幽默是一種正向的心理特征，它不僅有助于我們提升自身創(chuàng)造力； 選擇采用一種積極的應(yīng)對方式去解決困難和舒緩壓力； 還會(huì)作為一種潤滑劑促進(jìn)我們的社交關(guān)系與溝通方式，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的身心健康水平。

1.1 幽默的測量

心理學(xué)對于幽默的測量有很多方法，常見的有自然觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、心理測驗(yàn)法，目前使用較多的是自我報(bào)告問卷法，具有代表性的工具有以下幾點(diǎn)。

幽默感量表（SHQ）由Sevebak 根據(jù)幽默感三維度編制，測量個(gè)體幽默敏感性及喜好能力[2]。

應(yīng)對幽默量表（CHS）由Martin 等人編制，測量當(dāng)面對壓力情境時(shí)，個(gè)體將幽默作為應(yīng)對方式的程度。

大學(xué)生多層次幽默感量表由田偉翠、 楊鳳娟等人編制和修訂的，測量幽默理解、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造4個(gè)層次個(gè)體的幽默感水平。

情境幽默反應(yīng)問卷 （SHRQ） 由Martin 等人編制，用于測量個(gè)體應(yīng)用幽默緩解壓力的能力，調(diào)查個(gè)體的幽默外顯行為(如大笑）出現(xiàn)頻率和在壓力情境下的應(yīng)對方式。

幽默類型問卷（HSQ）是Martin 根據(jù)幽默類型編制的,主要有4 個(gè)維度：自強(qiáng)式幽默、親和式幽默（適應(yīng)），自貶式幽默、攻擊式幽默（不適應(yīng))，后來我國學(xué)者陳國海對其進(jìn)行了修訂，并通過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其信效度較高。

1.2 幽默的實(shí)證研究

1.2.1 幽默的人口學(xué)特征研究

在同性交際和異性交際中，幽默發(fā)揮著不同的作用，創(chuàng)立團(tuán)結(jié)和建立親密關(guān)系是女性運(yùn)用幽默的主要目的, 男性更多地把幽默當(dāng)作地位競爭的一個(gè)途徑[3]。 女生比男生更多的使用積極的幽默風(fēng)格，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更多的使用親和型幽默風(fēng)格；大一學(xué)生相較于其他3 個(gè)年級會(huì)更多地運(yùn)用自強(qiáng)型幽默風(fēng)格；在嘲貶型幽默風(fēng)格的運(yùn)用方面，大一少于其他年級學(xué)生，城鎮(zhèn)學(xué)生多于農(nóng)村學(xué)生[4]。 城鎮(zhèn)生源大學(xué)生使用幽默感多于農(nóng)村生源大學(xué)生, 學(xué)生干部多于普通大學(xué)生[5]。 對初中生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幽默感應(yīng)用維度上，男生高于女生。初中二年級學(xué)生明顯比三年級學(xué)生高, 三年級學(xué)生在各個(gè)維度得分都較低[6]。

1.2.2 幽默與心理健康

研究發(fā)現(xiàn)，幽默感越強(qiáng)的個(gè)體, 少焦慮更樂觀[7]。大學(xué)新生對幽默持有正性的態(tài)度，其幽默創(chuàng)造能力、社交幽默能力和幽默應(yīng)對能力越強(qiáng)，其心理健康水平就愈高,支持了幽默對心理健康的正性功能[8]。 大學(xué)生把幽默當(dāng)作一種積極的應(yīng)對策略, 對大學(xué)生的心理健康很有幫助,積極的幽默風(fēng)格,對大學(xué)生心理健康有幫助, 而消極的幽默風(fēng)格則對大學(xué)生的心理健康有害[9]。 袁立新也提出，壓力事件對低幽默感的學(xué)生影響更大，更易產(chǎn)生抑郁[10]。

1.3 幽默的其他相關(guān)研究

幽默在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用, 可以有效保持學(xué)生的注意力, 營造積極的課堂氣氛,幫助學(xué)生理解知識，提升語文課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)師生關(guān)系[11]。幽默還可以降低員工的工作壓力、 減少人際沖突, 提高組織績效[12]。 兒童幽默感訓(xùn)練課程的開發(fā)與應(yīng)用,將有關(guān)幽默感的理論研究與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合, 有助于培養(yǎng)兒童的幽默感[13]。 幽默感特質(zhì)也可以正向預(yù)測學(xué)習(xí)環(huán)境樂趣感知。 當(dāng)學(xué)生之間的互動(dòng)充滿幽默感, 學(xué)生的生活就會(huì)充滿歡笑與愉快[14]。

2 幸福感及其相關(guān)研究

現(xiàn)代幸福感研究取向主要為主觀幸福感（從快樂論出發(fā)，認(rèn)為幸福是通過情感外顯的，幸福的人會(huì)體驗(yàn)更多的積極情緒）和心理幸福感（從實(shí)現(xiàn)論出發(fā)，認(rèn)為幸福不只有情感體驗(yàn)，還包括人的潛能的實(shí)現(xiàn)）。

幸福是人類生存的終極目標(biāo)。在心理學(xué)領(lǐng)域，對于幸福的研究，一直是國內(nèi)外研究者的研究熱點(diǎn)。最早提出心理健康的必要不充分條件是沒有疾病，為幸福感研究奠定了牢固的基礎(chǔ)。 之后，Diener 在《主觀幸福感》一文中對幸福感進(jìn)行了的定義，得到了國內(nèi)外學(xué)者的普遍認(rèn)同。 隨后，Diener 又在其《主觀幸福感研究新紀(jì)元》一文中，把描述比較、理論構(gòu)建、測量發(fā)展確定為西方幸福感研究的3 個(gè)主要發(fā)展階段。 此后，國外學(xué)者對幸福感的研究逐漸趨向深入化、系統(tǒng)化、應(yīng)用化。

我國最早研究幸福感的是楊彥春等人對老年人精神衛(wèi)生的研究。之后，項(xiàng)曼君等人針對老年人的幸福感進(jìn)行了研究。此后，國內(nèi)對幸福感的研究群體逐漸多樣化，針對運(yùn)動(dòng)員、下崗工人、城市成年人、兒童、初中生、大學(xué)生、殘疾人、教師群體、旅游者、流動(dòng)兒童、軍校學(xué)員、留守婦女等都進(jìn)行了幸福感的研究[15]。

2.1 幸福感的測量

隨著國外學(xué)者對幸福感的研究逐漸趨向深入化、系統(tǒng)化、應(yīng)用化，對于幸福感的研究所采用的工具也漸趨多樣化。 迪涅等發(fā)表了總體生活滿意感量表；劉仁剛等人修訂了大學(xué)幸福量表；卡明斯等人編制了幸福指數(shù)量表包括個(gè)人幸福指數(shù)量表及國家幸福指數(shù)量表等；尹海蘭編制了《大學(xué)生總體幸福感問卷》；李靖等人修訂了《Campbell 幸福感量表》；吉楠和李幼穗編制的《大學(xué)生主觀幸福感量表》；鄭雪等修訂了《國際大學(xué)調(diào)查》量表；邢占軍編制的中國城市居民主觀幸福感量表；尹海蘭編制的《大學(xué)生總體幸福感問卷》；趙淑媛自編的高中生的主觀幸福感問卷；孟萬金等編制了《中國中小學(xué)生家庭幸福感量表》。張沖等編制了《中國中小學(xué)生綜合幸福感量表》；Dambrun 等編制了《主觀真實(shí)-持續(xù)幸福感量表》。

2.2 幸福感的影響因素

在已有探討幸福感影響因素的研究中，研究發(fā)現(xiàn)，身體健康、職業(yè)、居住條件、性別、年齡、需求、目標(biāo)、工齡、學(xué)歷、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、應(yīng)對方式、適應(yīng)性、自尊、性格優(yōu)勢、工作時(shí)間、家庭功能、休閑、家庭心理需求、親子依戀、心理資本、社會(huì)資本、教育程度、收入水平、親子關(guān)系、學(xué)校資源、朋友圈的點(diǎn)贊數(shù)量和頻率、自我效能感、社交網(wǎng)站自我呈現(xiàn)、積極的資源支撐體系、個(gè)體的健康狀況、婚姻狀況、志愿服務(wù)參與、社交聯(lián)系、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)比較、時(shí)間比較、感恩、良好師生關(guān)系的建立以及發(fā)揮親子、同伴、師生關(guān)系的聯(lián)合作用、體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)參與、生活事件、家庭撫養(yǎng)方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、無聊傾向、環(huán)境、情緒智力、心理韌性、學(xué)業(yè)成績、情緒調(diào)節(jié)策略、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、時(shí)間洞察力、文化智力、積極心理學(xué)課程的開設(shè)、社會(huì)福利、利他行為、對個(gè)體的幸福感呈顯著正向影響，未來可以從這些方面考慮以提高個(gè)體的幸福感。

3 幽默與幸福感的相關(guān)研究

Ford 等人通過調(diào)查4 種個(gè)性特征、幽默風(fēng)格和幸福感之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幸福感與自我提升和親和幽默風(fēng)格呈正相關(guān)關(guān)系; 與攻擊性和自貶式的幽默風(fēng)格有負(fù)相關(guān)關(guān)系，快樂的人在日常生活中習(xí)慣于使用積極的幽默，避免使用消極的幽默。高外向性、高控制點(diǎn)、高自尊和高樂觀的人更快樂，是因?yàn)樗麄冊谌粘Ｉ钪懈嗟氖褂梅e極的幽默方式[16]。Heintz 等人通過日記研究探索了45 種日常幽默行為，以及它們與五大人格特征和主觀幸福感的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)，即使在性格和幽默風(fēng)格受到控制的情況下，愉悅、逗樂和自我導(dǎo)向的幽默行為也與主觀幸福感呈正相關(guān)關(guān)系[17]。 Ruch 等人探討了8 種喜劇風(fēng)格與艾森克人格系統(tǒng)和主觀幸福感的關(guān)系，喜劇風(fēng)格(幽默、有趣和機(jī)智等)與主觀幸福感呈正相關(guān)關(guān)系，與(諷刺和冷嘲熱諷)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系[18]。 Wang 等人發(fā)現(xiàn)情緒智力對生活滿意度和積極情緒的正向預(yù)測，部分是由學(xué)生使用自我提升式幽默的傾向來解釋的。同時(shí)，情緒智力與消極情緒之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系部分可以用他們傾向于使用自貶式的幽默來解釋。 研究結(jié)果表明，幽默風(fēng)格是聯(lián)系情緒智力和主觀幸福感的一個(gè)機(jī)制[19]。 Jovanovic 等人探討了幽默風(fēng)格在人格(外向性和神經(jīng)質(zhì))與主觀幸福感（生活滿意度和情感幸福感）之間的關(guān)系。 研究結(jié)果表明，外向性和神經(jīng)質(zhì)以及對生活的滿意度之間的關(guān)系可以部分通過自我強(qiáng)化式幽默的中介作用來解釋。此外，親和式幽默被證明是神經(jīng)質(zhì)和情感幸福感之間關(guān)系的部分中介。其研究的結(jié)果表明，適應(yīng)性幽默風(fēng)格可能是聯(lián)系人格和主觀幸福感的機(jī)制之一[20]。 楊鳳娟等人發(fā)現(xiàn)外傾性高的個(gè)體更傾向于使用親和型幽默。 傾向于使用嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格的個(gè)體,將會(huì)導(dǎo)致較差的人際交往,較弱的社會(huì)支持系統(tǒng)，還會(huì)降低幸福指數(shù)。 親和型幽默對幸福感有直接的正向預(yù)測作用,傾向于使用親和型幽默的個(gè)體, 在人際交往的過程中會(huì)利用積極的幽默方式進(jìn)行交際, 會(huì)讓他人對自己產(chǎn)生好感,從而會(huì)得到更多的幫助與支持,進(jìn)而促進(jìn)身心健康,提高幸福感指數(shù)[21]。沈可汗等發(fā)現(xiàn)，幽默感高的人能較好地處理困難及人際關(guān)系, 幸福感高的人面對生活態(tài)度更樂觀, 在日常生活中也更愿意使用幽默來作為美好生活的潤滑劑[22]。

綜上所述，幽默與幸福感有著極為密切的關(guān)系，適應(yīng)性幽默可以正向預(yù)測幸福感，今后可以從幽默的適應(yīng)性方面著手來提升個(gè)體的幸福感。

4 未來的研究展望

首先，關(guān)于二者的研究大多是橫斷研究，不能得出因果推論； 未來可采用縱向的研究設(shè)計(jì)來調(diào)查變量間的因果關(guān)系，拓寬研究的深度。 其次，關(guān)于二者的測量大都是通過自我報(bào)告來評估的，自我報(bào)告測量可能更容易受到自我報(bào)告偏差的影響，比如，社會(huì)贊許性效應(yīng)。 未來的研究可以通過多種信息提供者和多種評估方法來減少這種偏差。 研究對象大都是學(xué)生群體，較少考量一些特殊群體的調(diào)查，未來可以進(jìn)一步探討特殊群體的調(diào)查，以提高研究的外部效度。對于二者的應(yīng)用研究還比較鮮見，未來的研究可以注重幽默感和幸福感的應(yīng)用研究，比如，教育過程中可以開設(shè)提高幽默感和幸福感的相關(guān)課程。