線上培訓的“變”與“不變”
——以海淀區小學數學新任教師線上培訓為例

劉鋅 牛永生 _ 北京市海淀區教師進修學校

2020年，受新冠肺炎疫情影響，海淀區小學數學新任教師培訓從往年的現場培訓改為線上培訓。這樣的變化，使培訓者不斷思考：線上培訓和線下培訓有哪些相同，又有哪些不同？由線下轉為線上，有哪些變化，又有哪些不變？在課程設計與實施方面需要做哪些調整？基于對以上問題的思考，我們設計并開展了海淀區小學數學新任教師線上培訓。

不管是線上培訓還是線下培訓，本質都是培訓，就需要遵循成人學習規律，遵循教師學習規律。教師學習是與教師工作密不可分的，需要建立在經驗基礎上的行動，其主導的學習方式是自主式學習。同時，在職業生涯的第一年，新任教師面臨諸多變化和挑戰，需要更多支持?；谝陨峡紤]，我們把新任教師培訓主要原則定為實踐性、自主性和支持性。結合線上培訓的特點，確定了“調動新任教師自主性的互動支架式培訓”的思路。

我們確定了培訓主題——小學數學新任教師教學設計能力提升。我們根據對新任教師群體分析及對教學設計的理解，將主題解構，確定了課程目標和三個主要課程模塊——教學分析、教學活動設計、教學反思與改進。

結合課程內容，新任教師經歷教學設計理念的確定并實踐、教學設計的完善、教學設計的反思與改進三個階段，以任務驅動、專題講座、案例分析、分組指導、研討交流、實際觀摩、實踐演練等多種方式錘煉教學設計基本功。每個課程模塊都包含理論課程和實踐課程，理論課程以專題講座和案例分析的形式開展，實踐課程是新任教師根據自己的教學實際選擇一個單元和一節課，完整地經歷教學設計實踐、完善并反思的全過程。課程設計注重理論和實踐相結合，促使新任教師理解核心素養的育人理念，提升教學設計能力，在實踐反思中初步掌握科學的教育方法和有效的教學技能，適應教育教學工作的需要，盡快成長為一名合格的數學教師。

結合以上小學數學新任教師培訓的課程設計分析，可以看到，線上培訓和線下培訓的課程設計過程是相同的，需要做好需求分析、聚焦主題，并精心設計課程內容和邏輯。

在課程實施階段，我們主要結合課程實施的三個要素（學員、團隊和活動），分析和探索小學數學新任教師線上培訓實施的方法和策略，回應和落實“調動新任教師自主性的互動支架式培訓”思路。

第一，線上培訓更要關注學員體驗，調動學員自主性。需要切實轉變培訓觀念，把優化學員學習經歷和體驗作為培訓服務的目標，把學員而不是專家作為培訓實施的核心。培訓中，我們堅持以新任教師為本，尊重成人學習規律，培訓內容適應學員的經驗基礎，課程實施基于新任教師自身教育教學實際展開，聚焦新任教師教學中面臨的困難和問題，關注新任教師的實踐體驗，注重幫助新任教師將理論的實踐價值與實踐的理論意義有機融通。新任教師根據自己實際教學年級從重點單元中選取一課體驗教學設計的過程和方法，以任務驅動激活和挖掘自身經驗和潛力，在自我反思中打開思想之門，積極主動參與學習，促進自主學習和發展。

第二，線上培訓中，團隊要素旨在支持和促進學習，為新任教師提供“地圖”“標準”和“支架”。這個支持和促進系統包括多元師資，小學數學新任教師培訓中既有理論專家，市區級教研員、培訓者，學校管理者和優秀教師，還有與新任教師最接近的優秀適應期教師，不同角色的配合與合作從各方面為新任教師提供幫助。線上培訓，現場面對面的機會少了，資源保障顯得尤為重要，成為幫助新任教師的又一支架。我們自主研發了多種資源，包括理論講座、優秀教學設計案例、線上線下教學觀摩錄像、優秀新任教師教學反思等，在課程實施的不同階段推送給新任教師，新任教師可以根據需要選擇和使用。另外，此次培訓自主研制了“小學數學新任教師教學設計能力評價標準”，引領新任教師學習，同時規范教師的分組指導，保障研修效果。

第三，線上培訓的活動要素重在互動，幫助新任教師形成學習共同體。海淀區小學數學新任教師線上培訓之初就建立了班級微信群、QQ群，組織線上活動，安排新任教師自我介紹并互相認識，將任教相同年級的新任老師組成小組，促進新任教師學習共同體建設，幫助新教師找到與自己面臨相同問題的伙伴，找到攜手共進的同路人，構建了交互式、合作式學習環境。同時，注意有效組織線上活動的互動，此次培訓既有微信、聊天區的同步互動，也有異步互動，新任教師可以選擇不同時間觀看培訓資源和課程，再通過微信群進行主題討論。另外，結合培訓實際選擇不同的線上活動與互動方式，直播便于點燃熱情，促進交流；錄播優在任務驅動，重在后期的深入互動。

線上培訓課程實施的三個要素各有側重，切實落實了“調動新任教師自主性的互動支架式培訓”思路，幫助新任教師積極投入培訓并有實際獲得。新任教師完成了符合現代教育理念、結構完整的教學設計，提升了教學分析能力、教學活動設計能力和教學反思改進能力，樹立了正確的數學教育觀。

線上培訓既是挑戰也是機遇，反思海淀區小學數學線上培訓課程設計與實施的整個過程，重點在于把握培訓“不變”的本質，精心設計課程，并根據實際適當調整、變化，靈活地實施?！白儭笔墙處熍嘤柊l展的動力，而“不變”則是培訓成功的保證。要將二者有機融合，實現優勢互補。