線上培訓的“變”與“不變”
——以海淀區小學數學新任教師線上培訓為例

劉鋅 牛永生 _ 北京市海淀區教師進修學校

2020年，受新冠肺炎疫情影響，海淀區小學數學新任教師培訓從往年的現場培訓改為線上培訓。這樣的變化，使培訓者不斷思考：線上培訓和線下培訓有哪些相同，又有哪些不同？由線下轉為線上，有哪些變化，又有哪些不變？在課程設計與實施方面需要做哪些調整？基于對以上問題的思考，我們設計并開展了海淀區小學數學新任教師線上培訓。

不管是線上培訓還是線下培訓，本質都是培訓，就需要遵循成人學習規律，遵循教師學習規律。教師學習是與教師工作密不可分的，需要建立在經驗基礎上的行動，其主導的學習方式是自主式學習。同時，在職業生涯的第一年，新任教師面臨諸多變化和挑戰，需要更多支持?；谝陨峡紤]，我們把新任教師培訓主要原則定為實踐性、自主性和支持性。結合線上培訓的特點，確定了“調動新任教師自主性的互動支架式培訓”的思路。

我們確定了培訓主題——小學數學新任教師教學設計能力提升。我們根據對新任教師群體分析及對教學設計的理解，將主題解構，確定了課程目標和三個主要課程模塊——教學分析、教學活動設計、教學反思與改進。

結合課程內容，新任教師經歷教學設計理念的確定并實踐、教學設計的完善、教學設計的反思與改進三個階段，以任務驅動、專題講座、案例分析、分組指導、研討交流、實際觀摩、實踐演練等多種方式錘煉教學設計基本功。……