巧用繪本故事提高道德與法治教學效果的探究

林 琳

小學道德與法治課程內容主要是從日常學習生活點滴出發，借助經典的繪本故事內容向學生傳遞一種積極向上的正能量和良好的生活學習習慣，促使小學生可以在生活中發展，在發展中生活。借助繪本故事的形式，滲透課本教材中的道德內涵和人生哲理，引導學生在學習過程中獲得道德和法治素養的提升。因此，在日常課程教學實踐過程中，教師要善于利用繪本故事輔助教學，帶領學生正確解讀繪本故事中所蘊含的學習內容，循序漸進地提高道德與法治課程的育人作用。

一、繪本故事在低年級道德與法治課程教學中的優勢

小學階段的課程教學設計應當立足學生實際學習特點，多元化設計課堂教學策略。《新課程義務教育標準》中提到：“能否積極有效地開發和利用各種課程資源，關系到課程性質、目標的實現，制約著課程的質量。有效地開發、利用課程資源也是教師創造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑?？梢姸嘣n堂教學形式的應用對學生課程的學習質量有著重要的影響作用。小學教育階段正是學生良好的思想道德品行和習慣形成的重要階段，該階段的學生在學習活動中更加偏向于多樣化的學習內容，對富有趣味性和形象化的內容接受能力更強。繪本故事則是一種借助圖畫和故事內容向學生傳遞知識的圖畫書籍，兒童繪本故事內容中通常都是由色彩鮮明、情節簡單的故事內容構成的，對低年級學生學習來說更加具有吸引力，更符合小學生的學習認知特征。因此，在低年級道德與法治課程教學實踐中，教師要善于發揮繪本故事在課堂教學中的優勢，激發學生參與學習的興趣，將課本教材內容與繪本故事進行有機地融合，貼近學生學習特征，循序漸進地熏陶和提升學生良好的學習生活習慣。在實際教學應用中繪本故事的教學優勢主要體現在兩個方面。

(一)提升學生學習興趣

對于小學道德與法治課程教學來說，學生學習興趣的培養不僅是保障日常課程教學工作順利開展的基礎，同時也是保證教學質量的重要前提。小學低年級學生由于年齡較小，在學習過程中對于繪本故事的內容有著較高的學習積極性。因此，借助繪本故事教學的形式滲透道德與法治課程教學內容對于課堂教學質量和教學效果的提高有著很好的教學優勢，學生可以通過一個個小故事的形式正確解讀其中的內涵，更符合低年級學生的學習認知特點。

(二)優化學生教育質量

繪本故事內容在小學道德與法治課程中的應用優勢不僅表現在提高學生的學習興趣方面，更多的是能夠通過這種有效的教學方式促進學生學習質量的上升，優化傳統道德與法治課堂教學效果。小學階段的學習是學生成長發育的關鍵時期，無論是知識內容的汲取還是思想道德的培養，都是學生重要的啟蒙階段。這一時期的學生在學習生活過程中心理發育正在發生著微妙的變化，在接觸學習過程中逐步形成認知觀念，心理也逐步趨于成熟化發展，學生在生活和學習過程中接觸到的素材內容都能夠對學生的個人品質和價值觀念產生影響。繪本故事借助生動形象的內容表現形式，將人生的哲理和道德的內涵滲透給學生，在學習與熏陶的過程中學生可以逐步地理解其中的教育意義，并隨著教學的深入發展，幫助學生形成良好的思想品質和價值觀念。

二、繪本故事提高道德與法治教學效果中的應用

(一)引導學生正確解讀繪本故事

課程教學改革以來，小學道德與法治課本中增加了很多繪本故事形式的教學內容，不僅豐富了原有的課程教學資源，同時對教師教學來說也是一種積極的改變。小學低年級學生在學習過程中受自身認知能力的限制，對文本內容的知識解讀能力較差，相較于文字知識，繪本故事形式的教學則有著得天獨厚的優勢。因此，在日常課堂教學過程中教師要善于運用繪本故事教學資源，引導學生從繪本故事識圖開始，逐步理清故事情節，并以此為基礎滲透課程教學內容。通過這種教學方式，只有學生對繪本故事內容有了基本的了解，才能夠在教師的帶領下逐步走進文本核心，理解和接受學習內容。在實際課堂教學應用過程中，教師要利用多種教學方式，幫助學生構建解讀繪本故事的基礎。例如，在學習《做事不拖拉》這部分內容時，教師可以先為學生講解《夢游拖拉國》這一繪本故事：“明明已經是小學二年級的學生了，但是做事總是拖拖拉拉的。有一天晚上，明明做夢收到了拖拉國的邀請，請他參加拖拉國的跑步比賽。明明在比賽現場等了一個多小時才等到保安慢吞吞地打開了門。開始比賽了，槍聲一響，明明像箭一樣飛快地跑向終點。他回頭一看，拖拉國的人，還沒開始跑呢!他們有的在系鞋帶，有的在脫衣服，還有的在熱身，而盼盼已經到了終點了……”讀到這里的時候，教師就可以引導學生結合自己的看法談一談做事拖拉的危害有著哪些?然后聯系自己實際情況，反思一下自己有沒有拖拉的壞習慣呢?從而教會學生從小養成做事不拖拉的好習慣。

(二)借助繪本故事教學指導學生的行為習慣

繪本故事是對傳統教材內容的補充和完善，在日常課堂教學過程中，教師不僅要指導學生識圖理清故事情節，在教學中還要結合課本教學內容，發揮繪本故事的教學作用。低年級學生在接觸學習道德與法治課程內容時存在一定的學習難度，需要教師借助繪本故事的形式向學生滲透相關知識的學習。教師可以通過繪本故事內容，帶領學生就相關學習主題進行討論和交流，在學習實踐中逐步糾正學生的認知思維，樹立正確的學習認識和良好的行為習慣。例如，在學習《小水滴的訴說》這部分內容時就可以通過多媒體教學設施展示繪本圖片內容，并為學生講述小水滴的故事，然后結合課題學習內容引導學生自主地在書本中找一找小水滴都有哪些不幸的遭遇呢?請同學們和同桌一起來尋找。在教師的教學引導下學生們紛紛地發言：“小水滴被廢水污染了”“小水滴被垃圾污染了”“生活中還有很多浪費水的地方”等等。然后教師在此基礎上進一步指出：“這么多的污染，小水滴該有多傷心呀!那同學們知道小水滴的這些不幸遭遇會帶來哪些危害嗎?”通過問題的引導，結合故事課件的輔助，向同學們介紹水污染給我們的生活和環境帶來的危害。最后在師生共同參與完成學習內容之后由教師進行總結：“其實和我們生存息息相關的不僅僅是水資源，還有很多其他的，比如空氣質量等等，所以我們不僅要珍惜水資源，更要做一個有環保意識的小公民。”指導學生養成節約用水和愛護環境的好習慣。

(三)利用繪本故事延伸課堂教學內容

在利用繪本故事提升小學道德與法治課堂教學效果的教學實踐中，除了利用繪本故事做好課堂教學工作之外，教師還應當充分發揮繪本故事的教學優勢，延伸課堂教學訓練長度，與課外繪本內容形成多樣化的教學聯系，引導學生進行積極的推演式聯想，幫助學生構建道德與法治觀念。在低年級學生學習過程中，學生接觸繪本故事的內容較多，教師要善于利用這一學習形式，發掘學生學習認知基礎，對學生進行多重的教育，促進學生快速形成良好的思想道德品質認識。例如，在學習《我們愛整潔》這部分內容時先借助繪本故事中“皮皮的故事”這一內容導入學習情境，然后請學生自由組合，說一說故事的內容，談談讀后的感受：以前不愛整潔的皮皮每次出去做客的時候主人的表現是什么?后來在皮皮身上都發生了哪些改變呢?通過這一故事的學習，由教師進行總結與點評，幫助學生從課內學習延伸到日常生活實踐，在生活中也要做一個講衛生、愛整潔好孩子。

(四)整合繪本故事內容，在實踐中運用

繪本故事中有許多內容都涉及日常生活和學習的知識，內容的形式也是深入淺出的小故事，學生更容易接受和記憶，教師在教學應用中要整合繪本故事的內容，幫助學生在實踐中學會運用。例如，在學習“小猴感冒了”這一故事過程中，通過學習學生們了解了感冒是有一定的傳染性的。在教學過程中教師要重點指導學生學會簡單的自我保護，聯系生活中常見的流感情況，幫助學生們了解感冒的基本知識，提高學生自我保護意識。

三、總結

好的繪本故事就像一粒幸福的種子一樣，在學生的心中播下滿心的喜悅，陪伴著學生茁壯的成長。在小學低年級道德與法治課程教學實踐過程中，教師要善于從小學生學習特點出發，將繪本故事和課本教材內容進行有機地融合，以學生認知實際情況為教學前提，多樣化課堂教學形式，在豐富生動的故事中滲透知識，在潛移默化中熏陶學生的思想品質和行為態度，優化傳統課堂教學形式的同時，提高學生德育教育質量，助力學生健康快樂地成長。