教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合策略探究

謝煒光

傳統(tǒng)思維之下，很多學(xué)生認(rèn)為歷史只是枯燥地記錄了冰冷的過往，對于歷史課程學(xué)習(xí)的興致并不高。學(xué)生不能充分意識到歷史學(xué)科的史學(xué)價值及史料研究的重要意義。同時歷史的人文價值也不能有效彰顯，使得學(xué)生很難對歷史建立基本的認(rèn)同感。通過信息化手段的運用，為歷史教學(xué)開辟了一個新思路。教師不僅可以借助多媒體技術(shù)，使過往歷史鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過一個個發(fā)人深省的歷史故事建立基本的唯物史觀，增強學(xué)生的家國情懷。因此，在面對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一更高層次的培養(yǎng)要求時，我們必須要深度思考信息技術(shù)與歷史教學(xué)恰當(dāng)融合。

一、教育信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

教育信息技術(shù)本身具有很強的學(xué)科滲透性，在很多學(xué)科中都產(chǎn)生了廣泛影響，對于以教師的講解和課本上的圖片為主要教學(xué)手段的歷史課程而言，這一模式具有重要意義，無疑為教學(xué)創(chuàng)新開辟了一片新天地。

(一)借助教育信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

在高中歷史相對初中歷史來說，對學(xué)生的抽象思維能力要求比較高，這也是學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)興趣不高的一個重要原因所在。一些事件從表面來看毫無關(guān)聯(lián)，但其背后有著千絲萬縷的關(guān)系。學(xué)生在新知識構(gòu)建過程中必須要調(diào)動對舊知識的認(rèn)知，同時進(jìn)行一些再創(chuàng)造和再思考，這樣才能更加全面地認(rèn)識這些歷史。歷史事件本身離學(xué)生所處的時代比較遠(yuǎn)，很多問題讓學(xué)生憑空想象非常的困難。這使得學(xué)生概念理解和知識記憶的過程更加枯燥。

借助教育信息技術(shù)，教師可以從多個角度直觀、形象地向?qū)W生剖析一些歷史問題。同時通過視頻、影音、文獻(xiàn)等資源，能夠使學(xué)生建立更加生動直觀的認(rèn)知，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，顯著降低知識學(xué)習(xí)難度。例如，“維新思想”這一課的學(xué)習(xí)，涉及維新變法思想的時代背景、康有為和梁啟超的理論探索與政治實踐、維新思想傳播的歷史意義三方面的內(nèi)容。教師除了通過語言引導(dǎo)之外，還可以讓學(xué)生觀看一些影視片段，通過網(wǎng)絡(luò)檢索一些思想理論的發(fā)展過程等，使學(xué)生可以從時空發(fā)展的角度去認(rèn)證這一事件。

(二)教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合有利于運用史料教學(xué)，更加凸顯歷史教學(xué)的學(xué)科特色

歷史教學(xué)一個顯著特點，就是會把大量史料運用到教學(xué)當(dāng)中。歷史本身非常的厚重，涉及的細(xì)節(jié)非常多。而課本教材所能為學(xué)生提供的信息和素材非常有限，更多的知識需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去探索和搜集，多角度去學(xué)習(xí)和了解，通過反復(fù)的強化記憶，在頭腦中形成一個清晰的思路。這個過程對于教師而言亦不容易，讓學(xué)生們自己摸著石頭過河，更是難上加難。當(dāng)前我們正處于網(wǎng)絡(luò)極度便利的一個信息化時代，必須要充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢。借助信息化技術(shù)，教師既可以主動為學(xué)生搜集和整理一些相關(guān)的信息，還可以鼓勵學(xué)生們以信息技術(shù)為工具，主動開展歷史知識學(xué)習(xí)和史料搜集工作。

教師可以為學(xué)生們制定相應(yīng)的任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生們課內(nèi)聯(lián)系課外，教會學(xué)生主動開展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。讓他們自己通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道，親自去收集和整理相關(guān)的素材，從而完善自己的認(rèn)知過程。教師還可以組織學(xué)生開展成績匯報工作，積極表揚和肯定他們的辛苦付出和豐碩成果。在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了歷史學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)方法，同時面對海量的信息，學(xué)生自身要從中抽絲剝繭地進(jìn)行篩選和分析。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識，教會學(xué)生大量搜集、小心求證、客觀認(rèn)知，使學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)可以更加扎實。

(三)教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合有利于增強學(xué)生歷史解釋能力

隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，高考中對歷史素養(yǎng)的考察已經(jīng)越來越靈活，這就提醒歷史教師在對學(xué)生開展學(xué)科教學(xué)的過程中，不應(yīng)該按部就班地來教歷史，更重要的鼓勵學(xué)生以個性化的思維，對學(xué)科知識開展主動建構(gòu)。學(xué)生可以以教材為資料，從探究的角度來思考?xì)v史，對于每一個史料都要多角度研讀，增強學(xué)生的歷史解釋能力，提升學(xué)生的剖析意識及規(guī)律總結(jié)意識。讓學(xué)生能夠跳出死記硬背的思路模式，從理解與應(yīng)用的角度來學(xué)習(xí)歷史，這樣不僅可以顯著降低歷史的枯燥性，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新意識。教育信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，就可以很好地發(fā)揮助力作用。借助影音、視頻、多媒體課件等方式呈現(xiàn)的歷史，不是對課本教材的照搬照抄，而是將一些史料真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生們自主去思考這段歷史反映出來哪些問題，鼓勵學(xué)生們自己主動完成知識建構(gòu)的過程，這比教師生硬的講解更加有趣且富有挑戰(zhàn)性。

例如，必修課“早期殖民擴張”這一學(xué)習(xí)專題，在教學(xué)設(shè)計中要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生評價早期殖民擴張。為此，教師可選取有關(guān)的視頻和圖片材料，使學(xué)生感受當(dāng)時歐洲殖民者對殖民地的殘酷剝奪以及殖民地人民所面臨的惡劣境況，如勞動時間長，工作條件差，工資低，生活環(huán)境惡劣，勞動權(quán)益沒有保障，從而認(rèn)識到殖民主義的血腥性，同時，也要通過讓學(xué)生利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集相關(guān)的殖民地新舊發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，殖民擴張的客觀作用，即傳播新的生產(chǎn)方式、新的制度、新的思想。從而使學(xué)生全面認(rèn)識殖民主義的影響。提高了學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的能力，突出培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋能力。

(四)教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合可以使歷史教學(xué)更加直觀、形象、立體

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育手段越來越多。有的教學(xué)僅靠教師的口頭表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，即使是表達(dá)水平很高的教師也會有很多的局限，而配合運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則可以是教學(xué)效果大大提高。例如，在進(jìn)行“中華人民共和國的誕生”這一課的教學(xué)當(dāng)中，老師播放一段關(guān)于“開國大典”的視頻，給學(xué)生帶來的感染和產(chǎn)生的效果，是傳統(tǒng)的板書和單純的老師講述所無法相比的。此景此景，使學(xué)生油然而生的是對偉大祖國深深的愛，這樣的情感教學(xué)的效果更加的實在。讓學(xué)生親臨其境，讓事實說話，既開闊的眼界，又陶冶了情操，更能激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情和對愛國英雄的敬仰之情。在這種潛移默化的情感教育中，不斷增強學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

二、教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合的有效策略

(一)要更好地實現(xiàn)教與學(xué)互動性

教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。教師在上課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，課件運行、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)。如《清朝統(tǒng)一多民族國家的形成》一節(jié)課里，教師先設(shè)計一些問題，如：清朝是怎樣建立的?清朝民族融合的表現(xiàn)及原因是什么?讓學(xué)生帶著這些問題自主探究，從而達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。這種教學(xué)方式極大地培養(yǎng)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

(二)提供更加豐富多彩的課程資源

信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地擴充教學(xué)知識量，擴大學(xué)生知識面。如在學(xué)習(xí)《中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》一節(jié)課時，一種學(xué)習(xí)方式是教師在校園網(wǎng)上利用自己設(shè)計的“歷史E＋課堂”網(wǎng)頁把大量的所需的資源整理出來，課堂上學(xué)生通過訪問該網(wǎng)頁來選擇有用信息；另一種學(xué)習(xí)方式是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔⑾驅(qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址(如中學(xué)歷史教學(xué)園地、學(xué)科網(wǎng)等)，由學(xué)生自己通過搜集相關(guān)素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析信息的能力。從而加深學(xué)生對史料實證、歷史解釋等學(xué)科素養(yǎng)的理解。

(三)注重教學(xué)資源的實用性和科學(xué)性

避免在應(yīng)用多媒體歷史教學(xué)中向?qū)W生羅列太多的知識資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向，選材時一定要謹(jǐn)慎。首先要確認(rèn)材料的真實性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點、淺化難點、趣化枯燥點這一目的，選擇教學(xué)資源。教師要充分利用課件、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出賦有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到活動中來，給學(xué)生充分思考的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(四)進(jìn)一步深化教學(xué)模式改革

教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要充分發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生利用信息技術(shù)中的互動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和探究的手段，以及解決問題的工具，利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生主動獲取信息和加工、整理、應(yīng)用信息的能力。

總之，把教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點，科學(xué)合理地運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生置身其中，在情境中產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識，提高素養(yǎng)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。