大學美育在促進大學生全面發展中的作用

李 辰

（吉林工商學院 傳媒藝術學院，吉林 長春130507）

大學美育是高校基于美學理論開展的人文素質教育課程，是組織學生全面賞析各類美的物質載體，也是提高綜合素質的課程科目，能夠促進學生成為適應當代社會發展的高質量人才。我們要從增加文化自覺和文化自信的高度，重視和加強學校美育［1］。學校是以教育為依托，為人而建，最終為社會輸送人才、為社會服務的機構。在以人為本的教育模式下，美育教學工作者要不斷改進大學美育課程的教學方法、逐步豐富美育教學的階段性成果，還要深入探究美育的教學意義，提升教學水平，為實現高校人才培養的全面性提供相應支撐。

一、豐富知識體系

在高校教育教學中，大學美育這門課程涵蓋多個類型的學科體系，其中包含美學、歷史、文學、繪畫、戲劇、音樂等多方面的藝術門類，蘊含廣泛的信息內容，能夠幫助學生了解除自身專業外的各類理論性或學理性的內容，有助于開闊學生的視野，推動全面發展。“美”無處不在，只是缺少發現它的眼睛。目前，大學美育并未被局限在特定的藝術門類中，課程內容的綜合性特征使美育教學幫助學生站在超越藝術的更大視角，即人文視角上，審視社會、歷史、人文內涵，提高學生的綜合素質水平。在此過程中，美育教學工作者備課時需要充分吸收各藝術門類的相關知識，保障大學美育課程內容的多樣性，使其充分發揮效用。例如：2018年5月，由上海高校實踐育人創新創業基地聯盟與上海書畫院共同主辦的“薪火相承·匯創海派”藝術展，此展不僅是創新育人的探索展，更是美育教學模式展。它將海派藝術與大學美育課程教學相結合，擴充美育課程內容的同時，有助于充實學生的知識儲備。在大學美育課程學習過程中，學生通過所學的歷史、文化等方面的知識，能夠掌握綜合性較強的知識內容，加深對世界、社會的認知，強化學習能力、審美能力，能夠更好地感知生活中的美，在知識積累方面能夠得到可持續的優化發展，為順利適應當代社會的發展奠定良好的基礎。

二、提升美學認知水平

美學認知水平是決定一個人品位的重要因素，在人們交友、決策等多個方面起到關鍵作用。大學美育課程通過向學生展現出存在于各類藝術元素中的美學，促進學生強化美學意識，提高核心素養，使他們逐步具備適應社會及終身發展的關鍵能力和必備品格，提高在未來生活、工作中的核心競爭力。在美學認知水平方面，大學美育課程給予了學生了解人文、藝術的機會，令他們脫離本專業的局限，擴大認知范疇，體會到精神、歷史、文化等無形事物的價值，深化對世界及事物本質的認知深度。為此，美育教學工作者應積極推進美學教育，增加教學深度和廣度。例如：2019年12月10日，在中山大學新華學院舉行了推進大學美育工作的文藝晚會，晚會通過各類藝術節目的表演，提高了在校師生對美育的重視程度，推動了美育工作的落地開花。在美育教學中，學生們能夠在不斷見識美的過程中，學到如何發現美、追求美，能夠在日常生活的方方面面體會到美學的內涵，深化對美的認知，推動綜合素質水平的提升，進而成為滿足當代社會、經濟發展要求的高素質應用型人才。

三、增加審美體驗

審美體驗能夠豐富學生的生活經歷，是其認知社會和世界的有效途徑之一。美育教學強調通過讓學生切實感受到各種事物中蘊含的美，提高學生的綜合素養，推動其全面發展。在此過程中，美育教學工作者應借助美育工作帶來的契機，大力創新教學模式，積極開展美育活動，豐富學生的審美體驗，深化美育工作的落實。例如：蘭州交通大學探索出的“基地+工藝”美育教學模式，在該教學模式下，學校會在每年的5月—6月開展書法繪畫展覽，并為學生提供中華文化體驗室、展覽館等多種美育學習設施，使學生能夠積極參與到藝術的創作和欣賞中，增加審美體驗。此外，高校還可以通過創建大學生藝術團隊，加快推進美育工作的開展，支持學生們更加深入地體驗藝術和美學，強化學生的審美能力。美育教學也給予了學生圍繞藝術、文學、歷史等學科相互交流的機會，促成美學思想、觀念、文化等方面的碰撞，完善美學思維框架，獲得充實的審美體驗，有助于學生個人思想的發展。

四、優化內涵修養

良好的內涵修養是當代高素質應用型人才應當具備的品格之一，內涵修養的提升主要在于對知識的積累及對社會認知水平的提升，美育通過擴大學生的認知范圍，能夠向專業知識學習內容的發展注入新的血液，促進學生逐步產生認識美、追求美的意識，啟迪智慧，豐富文化底蘊，為終身發展打下良好的基礎。在內涵修養上，大學美育課程通過為學生介紹美學知識，使其領悟美的內涵，樹立正確的方向，為了追求美，而約束自身的舉止，并強化學習意識，促進學生內涵修養的成長。學生在美育課堂上欣賞美的同時，會對社會、自然、歷史、文學等多方面的內容產生認知，豐厚人文、科學知識底蘊，提高內涵修養。從熱情和性格及多才多藝和學識淵博方面來說，正是美育、藝術教育和人文教育的獨特功能［2］。在美育教學中，學生可通過對我國優秀文藝類作品，如《我和我的祖國》《哪吒之魔童降世》等電影的賞析，對其創作背景、產生的重要社會影響等方面進行了解，汲取種類豐富的美學、文學知識，能夠在各類正能量精神文化的熏陶下樹立良好的美學意識，使其可以從更多的角度認識自我、認識世界，并充分發掘自身的價值，逐漸積累更多的藝術技能、知識、方法，在生活中將美進行拓展和升華，推動內涵修養的優化發展。

五、強化創新能力

創新能力是指在實踐、技術的發展中不斷提供具備社會、經濟等方面價值的新觀念、新理論、新發明的能力，它是學生為了適應當前社會發展、保持觀念行為先進性的重要因素，大學美育課程采用人文、藝術熏陶學生，可以激發他們創造的熱情和沖動，強化他們的創新能力。美育以美啟智，開發人的智力和智性，激發科學文化創新和創造的內在沖動，開啟通往認識真理的道路［3］。一般來說，創造熱情和沖動通常來源于對生活的熱愛和對美的追求，能夠調動人們的求知欲和探索欲，促進人類發展。大學美育課程在高校課程體系中的設置，可以幫助學生感受到美的存在，然后為了追求美，產生對事物本質、真相的發掘欲望，使其可以在美學知識的基礎上，不斷開發創新潛能，構建出完善的創新思維框架，提高創新能力水平。此外，美育會為學生的創造帶來大量的靈感，使其能夠依賴豐富的想象力，創造出新的事物，強化高校創新型人才的培養能力［4］（1-10）。在創新能力方面，美育教學通過幫助學生積累更多的美學知識，強化對美的理解和認知，并尊重藝術文化的多樣性，使其發現、感知、評價、欣賞美的能力不斷增強，形成健康的審美價值觀，具備藝術創造的興趣，端正藝術創造的態度，提高創新能力水平，以便于更好地接受和適應新的事物。

六、提高心理素質

現階段，學生進入社會后，需要面臨自社會、生活、工作各方面的壓力，壓力在一定程度上削減了部分學生的自信，因此，教學工作者更應當通過美育教學內容提高學生的心理素質。大學美育課程使學生通過對事物的了解與感知讓學生發現、體會到美的無處不在，使其精神愉悅，緩和緊張的心理，以便保持情緒穩定，將美轉化成內心力量，消除負面情緒，走出心理陰影，順利度過心理難關。美育教學工作者需要借助美育課程的課程內容充實學生的精神生活，減少心理負擔，促進心理素質的提高。它不是一種強硬的推行，而是以柔和的方式慢慢融入。學生審美能力不斷強化，使其更加理解、尊重和維護人的價值和尊嚴，并在生活和學習中具備發現和理解美的能力，學會利用自身的精神力量培養堅韌不拔、樂觀向上的品格，時刻保持初心，做自己學習、工作和生活的主人。

七、提升共情能力

大學生群體是在網絡信息化高速發展的社會成長起來的一代，也是未來社會發展的主力軍，影響力不容小覷。網絡媒介是他們認識事物、了解社會的首要途徑，網絡的便捷及內容涉獵之廣泛、一些網絡內容主體和題材的不可把控性，成為當代大學生身心發展的一大阻礙。大學美育應該肩負起教育感化、積極引導當代大學生世界觀、人生觀、價值觀的重要職責［5］。高校美育教育工作者應明確自身的教學任務不僅僅是“教書”，更是“育人”，在課程進行過程中，向學生傳達正確的處世觀念，有效利用網絡平臺及相關媒介，凈化學生心靈，引導學生走向正確的成長之路，構建積極向上的內部情感結構。2020年2月，為了緩解學生在新冠疫情期間的身心不適，提高抗壓能力，全國各高校紛紛開展了一系列線上美育活動，通過微信專欄征集寫作、繪畫、設計類作品，調動了廣大師生的參與積極性，使他們的“大愛”共情能力得以提高。例如：吉林工商學院傳媒藝術學院師生通過其微信公眾平臺“星瀾傳媒”，展出了一系列以“同舟共濟，共克時艱”為主題的“防疫”作品，以簡潔明了的方式向人們展現了防控知識的重要性和對待疫情的必勝決心。除此之外，“傳媒藝術學院志愿者在行動”版塊，也展示出學生們戰“疫”到底的精神，大學生志愿者團隊投入到志愿服務一線，踐行了“災難無情，人間有愛”的責任和擔當，是社會主義核心價值觀的體現，也是立德樹人視域下人文情感認同的體現。

自古以來，中國便是文明與禮儀之國，從“六德、六行、六藝”的社會化教育延伸到孔子的儒家思想，1905年南京兩江優級師范學堂清廷批準設立了“圖畫手工科”，至此開始了我國學校美術教育的新形式，這一系列教育發展歷程彰顯美學教育的延伸性、傳承性及發展的必要性。時至今日，教育工作者關于“美”的教育探索一直未停，在新時代教育改革及發展的背景下，高校對于美育教學的要求和定位不單單滿足于培養專業藝術類人才，在應用型大學人才培養方案中添加的大學美育課程，配合德育、智育教育，德、智、體、美共同發展，使大學生不僅掌握專業的理論知識及實踐技能，更提高綜合素質，進行情感教育熏陶，建設獨立和自由的人格。通過對美育課程的學習，要使學生獲得一種能力，能獨立自由地發揮并且圓滿完成的能力。美育課程教育應該使受教育者成為獨立自主的主體，而不是被框在框子里的人。應用型大學逐步把美育課程定位在為培養高層次高素質人才及提高教學水平和辦學質量上，因材施教，在了解學生學情的基礎上，合理且有針對性地優化美育師資隊伍，制定相應的美育課程教學內容，將美育作為學校發展的精神支柱，以更好地助推學生的身心發展。