厚植文化基因，耕耘幼小心田
——在小學低年級語文教學中開展中國傳統(tǒng)文化教育的探索與實踐

孫 菁

（南京市鼓樓實驗小學，江蘇 南京210000）

一、傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化具有重要現(xiàn)實意義和時代價值

傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。

源遠流長的中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)上下五千年的發(fā)展和積淀，已經(jīng)成為中華民族的重要瑰寶和精神財富。憑借厚重的文化底蘊滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，是中華民族特性的象征，是中華民族軟實力的有效體現(xiàn)，更是中華民族對人類文明發(fā)展的重大貢獻。

習近平總書記曾多次強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，并賦予其新的時代內(nèi)涵——“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力”；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是“中華民族的基因”“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”……在黨的十九大報告中，習近平同志進一步指出，要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采”。

傳承與弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化是每一個中國公民責無旁貸的責任。2017年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領域?！?/p>

二、小學語文教學是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要載體和有效途徑

語文與文化之間存在緊密的聯(lián)系。“語文不是單純的符號體系，而是中華民族文化的地質(zhì)層，蘊含著中華民族獨特性格的精神，是中華民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，語文與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，積淀了中華民族的精髓”［1］。

可以說，語文本身就是民族文化的凝聚物，發(fā)展和演變的過程正是本民族文化發(fā)展演變的過程，語文的源頭是本民族文化的源頭，語文承載著本民族傳統(tǒng)文化的精髓。因此，語文天然地肩負著傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的使命。

小學是我國義務教育的第一階段，是基礎教育中的基礎。在這個階段，教育必須幫助學生樹立科學的世界觀、健全的人生觀、正確的價值觀，增強他們的文化認同和家國情懷，幫助他們逐步形成良好的個性和健全的人格，在他們的生命中打下扎實的中國根基和文化血脈。

在小學語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育有著以下極其重要的現(xiàn)實意義：

（一）有助于提高學生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是語文學科的重要組成部分，加強傳統(tǒng)文化教育，是學生形成良好語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路——學習最具漢民族文化特性的漢字奠定學生語文素養(yǎng)的基礎；學習朗朗上口的古詩詞能夠增加學生的語感；學習成語、諺語、歇后語等內(nèi)容可以提高學生的聽說讀寫能力。

（二）有助于增強學生民族自信

中華文化博大精深，其中每一個寓言、成語都蘊含了一定的哲理和生活啟示。有些故事與優(yōu)秀民族人物息息相關(guān)，是他們的真實寫照。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染，可以提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格。愛國志士的情感和氣節(jié)更有助于培養(yǎng)學生的民族精神，激發(fā)愛國熱情。這樣，當面對外來文化的沖擊和碰撞時，可以有正確、理性的判斷和選擇。

（三）有助于涵養(yǎng)全民母語情感、弘揚意識

小學生是國家未來的主人，代表了整個民族的希望和未來。在小學語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育，不僅是為了語文教育本身，更是為了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到重視和繼承。教育影響的不僅僅是學生，還有實施教育的教師，以及學生的父母親人，乃至長大后的學生的下一代。傳統(tǒng)文化的生命力絕對不止于課堂，也不止于學生個人，更不止于當下。在小學語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育，對于加強全民的母語情感，保護、繼承和弘揚傳統(tǒng)文化有著不可小覷的力量。

三、在低年級語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的路徑探索

2017年開始，全國新入學的中小學生統(tǒng)一使用“教育部編義務教育語文教科書”，簡稱“部編本”。新教材“注意把能體現(xiàn)社會主義價值觀，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，融入教材的諸多方面”，課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學，傳統(tǒng)文化相關(guān)的篇目占有很大的比重。小學一年級就有古詩文，整個小學六個年級共選優(yōu)秀古詩文124篇。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

了解部編本編訂理念，把握教材的主要特色，培養(yǎng)學生親近民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愿望，使傳統(tǒng)文化融入教學課堂，讓學生們不斷了解、學習傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化融入學生的生命，是每一位語文老師應盡的責任。

筆者以部編本一年級語文教學為例，探討語文教學實踐中主動聚焦傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法。

（一）加強中國傳統(tǒng)文化的情境創(chuàng)設

興趣是最好的老師，體驗和耳濡目染是最適合低年級，尤其一年級學生學習傳統(tǒng)文化的方式。

筆者努力在班級里營造學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的環(huán)境和氛圍，致力于把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿語文學習的方方面面：空間上，充分利用教室空間和角落，用經(jīng)典詩文、名言佳句等裝點教室；時間上，從周一到周五，從晨誦到午間閱讀到下午的閱讀課，選擇傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，帶領學生或朗讀或默讀，時時受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤。

通過多種方式，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。筆者組織了“我講傳統(tǒng)文化”的活動，將每天語文課上課前三分鐘，提供給學生們學習和展示傳統(tǒng)文化。第一學期，每個學生用三分鐘給全班同學講解一個成語故事，第二學期，每個學生用三分鐘給全班同學講解一個漢字。此外，還組織傳統(tǒng)詩詞大賽、文章誦讀比賽等活動，讓全班同學組織起來、參與進來，進一步激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習熱情。

（二）通過融入式教學為教材內(nèi)容增添文化內(nèi)涵

1.在說文解字中尋找傳統(tǒng)文化

識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的重點。在教學漢字時，筆者注重根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合漢字的文化起源和演變過程，帶領學生了解漢字的前世與今生，挖掘文字背后的傳統(tǒng)文化。這樣教學，不僅可以增強課堂的趣味性，加深學生對漢字的理解和記憶，還可以帶領學生充分領略傳統(tǒng)文化的魅力。

部編本教材把漢語漢字放在一年級新生的第一課，“天地人你我他”，六個楷體字撲面而來，讓新入學的學生對漢字留下深刻的第一印象。筆者在講授“人”“口”“日”“月”“火”“水”等獨立結(jié)構(gòu)的象形字時，用圖畫引出要學習的生字，以圖片演示漢字從圖像演變成漢字的過程。學生在跟隨圖片變化的過程中，自然地了解漢字的演化過程，記憶深刻，同時感受文化的變遷。筆者在講解組合結(jié)構(gòu)的漢字時，根據(jù)漢

字表意的特點講解，例如有太陽出來天“晴”等。2.在誦讀經(jīng)典中感受傳統(tǒng)文化

中華文化源遠流長，留下了許多膾炙人口的詩詞歌賦?！皩τ谀硞€文化傳統(tǒng)而言最具權(quán)威性的著作，它們在每個偉大文化的歷史上起到了至關(guān)重要的奠基與引導的作用。這些著作在極深刻意義上參與塑成了民族的歷史和生活世界”［2］。這些經(jīng)典名篇是傳承中華文明、弘揚傳統(tǒng)文化的天然教科書。

在人類智力發(fā)展歷史中，人類經(jīng)常通過口耳相傳、背誦民族史詩、歌謠等傳承風俗習慣、文化傳統(tǒng)。通過誦讀不僅傳承人類文化，還提升人類的智慧。

誦讀自古以來就是語文教學中行之有效、不可或缺的教習方法，是我國古代語文教學的精髓。對于一些民族的經(jīng)典文章，只有反復誦讀達到“熟讀成誦”的地步，才會體會其間奧妙所在，才會在文章的謀篇布局、遣詞用句方面達到“書讀百遍，其義自見”的境界。

在小學語文教學中，引導、鼓勵學生誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)他們的誦讀習慣，可以幫助學生認識字、讀準音、理解意，有助于培養(yǎng)學生的記憶力和閱讀能力，還能幫助學生加強對傳統(tǒng)文化的學習，加深對傳統(tǒng)文化的理解，開闊他們的視野，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀。

在班上，筆者開展了“中華經(jīng)典誦讀活動”，充分利用晨讀和課堂的時間，選取《日有所誦》《小學生必背古詩詞》等優(yōu)秀讀本，采用教師領讀學生跟讀、“小老師”指讀學生全體齊讀、師生對讀等“多樣誦讀”的方式，充分激發(fā)學生的誦讀興趣，帶領學生在每天的誦讀中感受祖國傳統(tǒng)文化的韻律美、形態(tài)美和意態(tài)美。

筆者注重引領學生通過誦讀體味詩詞的優(yōu)美語言和獨特韻律，引導學生在誦讀中加入恰當?shù)那楦?，鼓勵學生通過反復誦讀的方式體會其中的意境之美。學生通過誦讀古詩詞，在頭腦中形成畫面感，獲得情感共鳴。這樣直接與傳統(tǒng)文化對話，是學習傳統(tǒng)文化的重要方式。

3.在書法教學中傳承傳統(tǒng)文化

書法是中國特有的傳統(tǒng)文化，小學是練習書法的最佳時期。筆者將書法教育與語文教學有機融合：

在語文課堂上重視板書，強調(diào)漢字方塊字的周正、端莊、大方的特點，利用板書直觀地將書法形象展示給學生，使學生們感受到中國漢字藝術(shù)美的熏陶。同時，在教學過程中，對學生的書寫態(tài)度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環(huán)境整潔等都明確要求、加以指導。

在抓好書法教學，讓學生們充分感受書法藝術(shù)之美的同時，還想辦法激發(fā)學生練習書法的興趣：課堂上，多點評學生寫的工整美觀的字；鼓勵學生為家人朋友手寫賀卡手寫格言；舉辦“我手寫古詩”活動，鼓勵學生用最美的書法書寫心中最動人的古詩。通過這些活動，激發(fā)他們寫字的興趣，提高寫字的水平，增強他們對書法文化的認同，激發(fā)他們寫好漢字的積極性和自豪感。

（三）利用專題教學深化學生對中國傳統(tǒng)文化的心理認知和認同

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣，一知半解的理解和走馬觀花的學習，難以達到很好的效果。教育內(nèi)容的深化、強化才能更好地幫助學生吸收并內(nèi)化。在教授傳統(tǒng)文化時，筆者以中國傳統(tǒng)節(jié)日、“二十四節(jié)氣”等為載體，通過對同類或相關(guān)類的教學內(nèi)容進行整合、深化，引導學生個性化參與到專題之中，深入了解和學習傳統(tǒng)文化。

作為傳統(tǒng)文化的典型代表，我國傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠流長、豐富多彩，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含深厚的民族文化底蘊和發(fā)展歷程，各種節(jié)日中包含的典故和習俗都是文化的重要部分。在部編本中，很多內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的，可以通過情景教學，讓學生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日、認同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中華傳統(tǒng)美德。

例如，在部編版小學語文一年級下冊《端午粽》教學中，筆者整合有關(guān)端午節(jié)的中國傳統(tǒng)文化活動，根據(jù)教學需要適時引入課堂。講述能體現(xiàn)端午節(jié)相關(guān)人物屈原的民族氣節(jié)和愛國精神的故事，向?qū)W生們展示其中蘊含的傳統(tǒng)民族精神，進一步鼓勵學生在日常生活中踐行這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族精神。

不僅如此，本學期，筆者還在班級深入開展“我們的節(jié)日”傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動，帶領學生了解春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日的豐富文化內(nèi)涵。

“二十四節(jié)氣”被譽為“中國的第五大發(fā)明”，體現(xiàn)的不僅是人對自然宇宙的觀察，更是人與自然、與文化共同的產(chǎn)物，是我國傳統(tǒng)文化的一部分。筆者針對低年級學生的認知特點，通過秋游、春游、主題班會、家長進課堂、自然觀察筆記等形式，引導學生學習二十四節(jié)氣的由來、習俗和相關(guān)知識，切身感受中華傳統(tǒng)文化并汲取其中的智慧。

（四）注重中國傳統(tǒng)文化在課外的延伸和傳承

課堂教學時間有限，我們還應該將傳統(tǒng)文化的傳承擴展到課外，給學生更廣闊的時間和空間汲取更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

1.加強課外延伸閱讀

中華民族歷史悠久，文化源遠流長，中華典籍更是琳瑯滿目，語文教科書只是為學生開啟了中國傳統(tǒng)文化大門，要真正理解它、傳承它需要學生去更廣闊的書海遨游。筆者結(jié)合教材引導學生進行課后延伸和拓展閱讀。

主要做法包括：推薦課外閱讀書單，鼓勵每天至少閱讀30分鐘，引導學生從閱讀中吸收傳統(tǒng)文化精化；建議家長參加班級“同讀一首詩，和孩子一起成長”的打卡活動，每日和孩子一起學習古詩文，引領家長樹立榜樣，配合傳統(tǒng)文化教育。

2.充分利用公共媒體

公共媒體具有文化導向功能。小學生處在認知形成期，生理及心理都還處于發(fā)展期，易受環(huán)境影響且可塑性極強。實施傳統(tǒng)文化教育要充分利用公共媒體，通過其渲染的傳統(tǒng)文化氣息引起學生的關(guān)注和喜好，為語文教學中實施傳統(tǒng)文化教育提供情感基礎和有益的支撐引導。

筆者收集了中國傳統(tǒng)文化的大眾傳媒資料，引導學生學習或接觸實踐；推薦諸如《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《百家講壇》等電視節(jié)目給學生觀看等。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵。習近平總書記說：“中國的飯碗一定要端在自己的手里，碗里面主要裝中國的糧食?！毙W語文老師有義務、有責任堅定不移地實施中國傳統(tǒng)文化教育，讓孩子們在傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長，讓祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩童身心扎根，這是我們民族向心力、凝聚力的基礎，也是提升綜合國力的必經(jīng)之路。