高校創新創業線上實踐教學模式研究

李梅芳

（長沙學院，湖南 長沙410003）

高校創新創業教學工作應該積極采用線上實踐教學模式，設計完善的人才培養體系，創建線上實踐基地，打破傳統教育工作的局限性，使得學生實踐學習不再局限于線下課堂，而是利用線上實踐平臺隨時隨地學習創新創業實踐操作知識，確保高校雙創實踐教育工作效果。

一、高校創新創業線上實踐教學模式應用的重要性

（一）有助于滿足人才培養需求

近年來在社會經濟快速發展進程中，對人才提出的要求有所增多，不僅需要具有專業知識、能力，還需要具備一定的創新創業思維能力，可以利用互聯網平臺、大數據技術與人工智能技術等參與到創新創業活動中，培養創新創業能力。傳統高校雙創教學工作中，課堂教育方式無法引導學生全面掌握互聯網、大數據技術在創新創業中的應用方式，難以滿足當前社會對人才的要求。在采用線上實踐教學模式的過程中，可以利用線上平臺指導學生掌握互聯網技術與大數據技術在創新創業中的應用技巧，提高學生的創新能力，滿足當前社會對人才的培養需求。

（二）有助于增強雙創教育效果

傳統雙創教育工作中，只局限于課堂教學，難以按照學生雙創能力的發展需求積極創新教育模式與體系，不能確保教學工作質量和效果，難以有效培養學生的雙創能力，對教育工作效果會造成不利影響。在采用線上實踐教學模式的過程中，可以通過線上教學平臺為學生設置實踐操作學習模式，利用多元化的實踐操作形式培養學生的創新能力、創業能力，拓寬學生實踐學習的空間和平臺，提高整體的雙創教育工作質量，具有非常重要的作用［1］（130-131）。

二、高校創新創業實踐教學問題

目前在高校實際發展過程中，創新創業實踐教學還存在一些問題，難以有效培養學生的雙創實踐能力。具體問題為：

（一）缺乏完善的教學機制

當前我國部分高校在創新創業教育工作中，尚未創建較為完善的實踐教學機制，沒有為學生設置實踐訓練教育內容，學生的學習只局限于課堂教學，很難接觸更多的創新創業案例和項目內容，對學生雙創能力的發展會造成不利影響。與此同時，在設置雙創實踐模式的過程中，未能結合學生的雙創能力發展需求合理設置相關內容，導致雙創教育工作流于形式，無法滿足當前的教育發展需求［2］（289-291）。

（二）缺乏完善的實踐基地

高校在雙創教育發展過程中，尚未創建較為完善的實踐基地，未能按照學生的創新創業能力發展需求合理設計相關的基地教育項目、實踐內容。雖然部分高校已經通過校企合作的形式，為學生建設校外的實踐基地，但是由于學生的實習時間有限，很難在校外基地全面學習和掌握雙創技能和操作知識，導致各方面的實踐教育效果削弱。

（三）缺乏完善的實踐教學流程

目前部分高校在實踐教學過程中，尚未創建較為完善的教學流程與工作機制，不能以完善的教育流程指導學生形成創新精神與創業能力。主要因為高校在設計實踐流程期間，一味按照創新創業項目的內容設置，沒有考慮到學生創新能力、創造能力的發展，未能為學生設計拓展性與操作性的項目，不僅無法有效培養學生的雙創能力，還不能保證教育工作的質量，難以培養出社會需要的優秀人才［3］（38-39）。

三、高校創新創業線上實踐教學模式的應用措施

高校在創新創業實踐教學工作中，應該積極采用先進的線上實踐教學模式，利用線上平臺重點培養學生的創新創業實踐能力。具體措施如下：

（一）創建完善的實踐教學機制

高校在雙創教學過程中，應該積極采用實踐教學模式，創建完善的教育機制，有效培養學生的創新能力、實踐操作能力，提升雙創實踐教育工作水平。首先，應該完善線上實踐操作的教學內容，鍛煉學生的實踐能力。教師應該轉變傳統的教育模式，彰顯學生在學習中的主體地位，合理選擇相關的實踐教學知識，拓寬知識面，引導學生積極參與到實踐操作活動中，增強分析、解決問題的能力。在設置實踐內容的過程中，應該設置綜合性實踐項目、創新性實踐項目，保證線上實踐教學效果。其次，在設置相關實踐模式的過程中，應該設計層次性的系統，主要是創新創業訓練系統、創新創業實踐交流系統、集中研究與模擬實踐系統，保證可以利用線上平臺有效培養學生雙創實踐能力與創新意識，增強教育指導工作效果。

如：教師在線上實踐平臺中可以為學生設置社會中的最新創新創業實踐操作案例內容，為學生指出案例中的問題、解決問題的方式方法，使學生在線上平臺對創新創業實踐形成初步了解。在此之后，教師可以為學生模擬創新創業的實踐項目，要求學生自主溝通交流，集中性研究實踐內容，從創新角度思考創新創業項目的問題，從多個層面解決問題，培養學生的思維能力，訓練學生的創新創業能力。在此期間，為了確保實踐平臺內容的科學性和有效性，可以為學生設置“創新產品研究”“創業項目開發”相關內容，使學生在訓練活動中掌握創新創業的實踐操作技巧，歸納總結豐富經驗，形成良好的創新創業觀念意識。需要注意的是，在設計相關的實踐教學機制過程中，高校應該按照各個專業學生的創新創業發展需求，設計具有創新性的項目內容，指導學生創新相關的實踐形式，掌握實踐過程中的創新技巧，在日后創新創業過程中形成正確觀念意識，積極采用創新手段完成任務［4］（91-92）。

（二）創建線上實踐基地

高校在創新創業的線上實踐教學模式實際應用過程中，應該積極創建線上實踐基地，利用基地培養學生的雙創能力和專業素養，滿足當前的雙創教育指導工作要求。首先，在建設線上實踐基地的過程中，應該重點設置模擬仿真的實驗室，可以利用模擬創新創業項目的方式，引導學生歸納總結更多的創新創業經驗，培養學生的專業技能和綜合素養。其次，高校應該按照學生的專業發展特點與創新創業方向，在線上平臺中設置相關的創新創業經營實踐操作項目，引導學生在平臺相關基地積極學習雙創技能，提高整體的教育工作質量［5］（29-35）。

如：高校可以按照各個專業的創新創業方向，為學生設置相應的模擬項目，模擬創新創業的現場情況、實踐操作流程，然后要求學生在模擬實驗中掌握具體的操作技能，形成良好的創新意識與實踐能力。在此期間，高校可以和企業相互合作，在線上實踐基地中共同設置模擬實驗的內容，利用模擬實驗的方式培養學生的創新意識與創業能力。需要注意的是，在線上實踐基地中，應該為學生設置自主操作的內容，提出創新創業的項目，要求學生自主搜集行業資料、發展趨勢與戰略信息，然后自主制訂創新創業的實踐計劃，在線上平臺中和教師相互溝通交流，教師對學生的實踐計劃內容全面分析和考核，一旦發現學生的創新創業思路、實踐操作存在問題，必須給予針對性指導，有效培養學生的創新創業實踐能力。高校在創建線上實踐基地的過程中，應該歸納總結經驗，通過產學研結合形式、校企合作形式、任務驅動形式，引導學生在線上實踐平臺中掌握相關的操作技能，增強創新創業能力［6］（22-26）。

（三）完善線上實踐教學流程

高校創新創業的線上實踐教學模式應用過程中，必須健全相關的教學流程，使學生在線上平臺中掌握相關的創新創業實踐操作知識和技能，從根本上提高學生的創新創業能力。在采用線上實踐教學模式期間，應該創建系統化的教學模式，先利用網絡平臺為學生布置實踐任務，然后提供相關的實踐操作資料與信息，引導學生相互溝通交流，歸納總結實踐經驗，提出獨特的實踐見解，增強學生的實踐操作能力。

如：在創設線上實踐教學流程的過程中，教師先為學生提出和專業有關的實踐任務，利用郵件形式、線上平臺的形式等布置任務，使學生對實踐內容形成全面了解。在此之后，為學生提供視頻資源、創新創業項目內容等，引導學生按照發展需求，靈活安排學習和實踐實踐。在此之后，可以指導學生認真分析和解決問題，要求學生在平臺中和其他學生、教師相互溝通交流，合作探討實踐項目內容。如果遇到難以解決的問題，可以為教師提出疑問，教師在線上平臺中為學生解答。教師在網絡平臺中培養學生的拓展能力和創新能力，引導學生自主設置創新創業的實踐項目，使學生自主參與到相關實踐項目中，形成良好的創新能力和創業能力，彰顯線上實踐平臺的優勢［7］（184-199）。

綜上所述，目前高校在創新創業的教育工作中還存在很多問題，不能采用有效措施培養學生的雙創能力。創新創業線上實踐教學模式的應用，能夠滿足社會人才培養需求，強化雙創教育效果，具有重要意義。因此，在高校創新創業教學工作中，教師應該積極采用線上實踐教學模式，為學生創建完善的實踐機制，積極建設線上實踐平臺，完善相關教育流程，保證雙創教育工作質量。