教育哲學(xué)：教育就是以文化人

嚴(yán)濟(jì)良

·辦學(xué)理念·

教育是發(fā)展人、實(shí)現(xiàn)人的事業(yè)。人的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)幸福的過(guò)程。教育就是要幫助學(xué)生成為最好的自己，為每個(gè)人的終身幸福奠基。

以文化人，就是遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性差異，守護(hù)人性、孕育德性，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，從而提升人的責(zé)任感和幸福感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)三位一體的有溫度的教育。以文化人是文化固有的功能與使命，也是教育的過(guò)程、方法和目的。扎根于中國(guó)土壤的當(dāng)代教育，要立足傳統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持和發(fā)展以文化人。學(xué)校作為實(shí)施教育的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，當(dāng)事事、處處、時(shí)時(shí)體現(xiàn)以文化人功能，彰顯以文化人特質(zhì)。

以文化人，目的在“人”。羅素認(rèn)為：“教育的目的不是在制造機(jī)械，而是在造成人。”以文化人落點(diǎn)在“人”。“人”是根本，是目的，是善于契合天然而又應(yīng)合人為的全德之人，是有文化、有理想、有道德、有紀(jì)律的時(shí)代新人，是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生的存在與發(fā)展是學(xué)校的最高目的和終極意義，學(xué)校的一切工作當(dāng)圍繞立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)以文化人。堅(jiān)持有教無(wú)類(lèi)，愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，旨在以愛(ài)育人；建立現(xiàn)代學(xué)校制度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，旨在全員育人；豐富學(xué)校課程，繁榮課程生態(tài)，創(chuàng)設(shè)多彩的德育課程、活動(dòng)課程、體藝課程，旨在全面育人、全過(guò)程育人；尊重教育規(guī)律，創(chuàng)新教育方法，推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建教學(xué)范式，旨在科學(xué)育人。總之，學(xué)校教育要不忘初心，將促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。普通高中要抱定宗旨，以文化人，大氣育人，培養(yǎng)這樣的大氣之人：胸懷大志，既有世界眼光，又富家國(guó)情懷之人；胸襟開(kāi)闊，既真誠(chéng)磊落，又自信包容之人；胸有成竹，既博學(xué)精術(shù)，又慎思篤行之人。

學(xué)校以文化人的重點(diǎn)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。一是精神與人格。重視三觀引導(dǎo)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；促進(jìn)遵紀(jì)守法，形成守規(guī)矩、有擔(dān)當(dāng)、善自省的行為規(guī)范；豐富內(nèi)心世界，形成自尊、樂(lè)群、寬容、奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌的心理品質(zhì)；鑄就家國(guó)情懷，形成熱愛(ài)國(guó)家、尊老愛(ài)幼、奉獻(xiàn)社會(huì)的處世之道。二是知識(shí)和技能。增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，繼承革命文化；研習(xí)經(jīng)典文本，對(duì)話現(xiàn)代精粹，豐富人文積淀，提升人文素養(yǎng)；發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，發(fā)展理性思維，敢于批判質(zhì)疑，勤于實(shí)踐創(chuàng)新；拓展文化視野，培育美學(xué)基礎(chǔ)，提升審美情趣，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞和表現(xiàn)能力；提升信息素養(yǎng)，正確獲取信息，準(zhǔn)確處理信息，科學(xué)運(yùn)用信息；崇尚體育精神，掌握健康知識(shí)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，造就身心兩健；激發(fā)勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，訓(xùn)練生活技能，提升服務(wù)能力。三是能動(dòng)性和適應(yīng)性。純粹學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升抱負(fù)水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成積極學(xué)習(xí)心理；正確認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，強(qiáng)化獨(dú)立思考；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、分享意識(shí)，提升溝通能力、交流能力、適應(yīng)能力；體認(rèn)社會(huì)需要，懂得選擇取舍，整合學(xué)習(xí)資源，規(guī)劃發(fā)展方向，形成發(fā)展能力。

以文化人，核心在“文”。“文”即文化，是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，還包括科學(xué)的方法和制度。

文化的內(nèi)涵和外延極其豐富，既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語(yǔ)言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。學(xué)校有美麗的物化環(huán)境很重要，但學(xué)校有美好的人文環(huán)境更重要。學(xué)校的辦學(xué)條件很重要，但學(xué)校的管理水平更重要。學(xué)校教師們的教學(xué)水平很重要，但教師們對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)更重要。學(xué)生的分?jǐn)?shù)很重要，但學(xué)生的健康成長(zhǎng)更重要。學(xué)校培養(yǎng)出一批批尖子學(xué)生很重要，但學(xué)校一個(gè)也不能少地把全體學(xué)生都培養(yǎng)成國(guó)家的合格人才更重要。學(xué)校成就的有形數(shù)據(jù)很重要，但學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)、民眾的口碑和無(wú)聲的認(rèn)同更重要！學(xué)校，不僅僅是教學(xué)、訓(xùn)練、生活的校園，更是塑造人格、鑄就靈魂、產(chǎn)生美好記憶的精神家園。學(xué)校“文”的核心內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是優(yōu)秀的文化，二是優(yōu)質(zhì)的課程。

優(yōu)秀的文化。文化是學(xué)校的血脈，學(xué)生如浸潤(rùn)其中的胚胎，從中汲取養(yǎng)分、生長(zhǎng)發(fā)育。每個(gè)社會(huì)都有其主流價(jià)值體系，影響青少年的精神成長(zhǎng)。“少年中國(guó)”的現(xiàn)代學(xué)校，當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，營(yíng)造求真務(wù)實(shí)的行動(dòng)文化，有效促進(jìn)核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行；把立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到學(xué)校教育的各個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念、必備品格的形成。每個(gè)學(xué)校有其獨(dú)特的文化積淀，傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)現(xiàn)代文化，建設(shè)學(xué)校特色文化，匯聚成潤(rùn)物無(wú)聲的教育力量。將學(xué)校特有的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，落實(shí)到優(yōu)良教風(fēng)的形成、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育中，引領(lǐng)學(xué)生“正直向上、熱于求知”“慎思明辨、格物致知”。讓學(xué)校獨(dú)有的校訓(xùn)校風(fēng)，落實(shí)到學(xué)校教育、教學(xué)、生活、管理活動(dòng)過(guò)程之中，引領(lǐng)學(xué)生積極向上、立志成才、努力學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)的課程。課程既是學(xué)校文化的載體，也是以文化人的途徑，學(xué)生從中汲取知識(shí)、拓寬視野，形成進(jìn)一步前進(jìn)的能量。普通高中促進(jìn)學(xué)生成人成才，重點(diǎn)放在加強(qiáng)統(tǒng)籌系統(tǒng)規(guī)劃，建設(shè)高質(zhì)量、高品質(zhì)課程。遵從國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意志，牢固樹(shù)立五育并舉意識(shí)，整合國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，著力完善德育課程、豐富學(xué)術(shù)課程、改進(jìn)體育課程、優(yōu)化美育課程、重構(gòu)勞動(dòng)課程，形成五育健全的學(xué)校課程體系。高質(zhì)量開(kāi)設(shè)規(guī)定性課程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；高起點(diǎn)開(kāi)發(fā)自主性的課程，形成涵蓋德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等五個(gè)方面、體系相對(duì)完備的自主性課程體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；高規(guī)格提升課程融通性，形成科學(xué)與人文融通、德育與各學(xué)科的融通、規(guī)定性課程與自主性課程的融通課程實(shí)施格局，促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的協(xié)同提升。

以文化人，關(guān)鍵在“化”。“以文化人”的“化”，本義則為變易、生成、造化，引申為教化、改造、培育等，就學(xué)校教育而言意指感化、教化、造化等培養(yǎng)過(guò)程與培育方法。學(xué)校以文化人，“化”的關(guān)鍵是內(nèi)容與方法的統(tǒng)一。

精神感化。健全學(xué)生人格是教育至高無(wú)上的使命，這種精神建設(shè)依靠的不是說(shuō)教，而是感化。精神感化不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是以靈魂喚醒靈魂。精神感化首先在尊重人格，教師對(duì)學(xué)生平等相待，讓學(xué)生獲得平等關(guān)愛(ài)，以人格影響人格；精神感化重在嚴(yán)慈相濟(jì)，尊重學(xué)生權(quán)利與個(gè)性，同時(shí)堅(jiān)守道德規(guī)范，決不放任自流；精神感化貴在自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生將“外化”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，內(nèi)心世界更加豐富，身心潛能充分發(fā)揮。

教學(xué)教化。教學(xué)是學(xué)校文化的重要形態(tài)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，追求“人化”與“化人”的統(tǒng)一。學(xué)校要致力塑造符合教學(xué)規(guī)律、具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)文化，形成科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法，提升以文化人的成效，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。首先，要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教學(xué)當(dāng)以學(xué)生為中心，切實(shí)改變以教師為主體、以講授為中心的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生會(huì)學(xué)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，要建立科學(xué)的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自治自動(dòng)、共研共學(xué)，在時(shí)間、空間、活動(dòng)等教學(xué)資源配置時(shí)向?qū)W生傾斜，促進(jìn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，助力學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。再次，實(shí)行價(jià)值增值評(píng)價(jià)，改進(jìn)片面強(qiáng)調(diào)“雙基”達(dá)成的單一評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)責(zé)任感、學(xué)業(yè)水平、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)型，學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)型，將教師的激發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展。

活動(dòng)造化。活動(dòng)是學(xué)校教育的重要形式，是以文化人的重要載體，是化育學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑。學(xué)校要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生群體認(rèn)同心理需求，組織豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)愛(ài)好、激發(fā)志趣、增長(zhǎng)知識(shí)、提升技能、增進(jìn)群體認(rèn)同感，在活動(dòng)中造化出學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感悟、發(fā)展動(dòng)能、成長(zhǎng)幸福。