“雙四融合，立體美育”：構(gòu)建新時代高校公共藝術(shù)教育的新模式

蔡 罕

(浙江傳媒學院 公共藝術(shù)教育部，浙江 杭州 310018)

2019年3月，教育部出臺的《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，提出要“切實改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀”，“普通高校要強化面向全體學生的普及藝術(shù)教育。完善課程教學、實踐活動、校園文化、藝術(shù)展演‘四位一體’的普及藝術(shù)教育推進機制”。[1]筆者以為這“四位一體”的普及藝術(shù)教育推進機制，是新時代高校構(gòu)建開放、協(xié)同“立體美育”機制的指針，它與筆者所在高校正在探索與實踐的“四課堂聯(lián)動”的公共藝術(shù)教育有著不謀而合的契機，如果將“四課堂聯(lián)動”的公共藝術(shù)教育與“四位一體”的普及藝術(shù)教育推進機制有效地結(jié)合起來，就可能構(gòu)建起“雙四融合，立體美育”的新時代高校公共藝術(shù)教育的新模式。

一、何謂“雙四融合，立體美育”

所謂“雙四融合”，指的是“四課堂聯(lián)動”的公共藝術(shù)教育與“四位一體”美育工作推進機制的有機融合。這里的“四課堂”指的是公共藝術(shù)教育的四種課堂：其一，立足于傳統(tǒng)課堂教學的第一課堂；其二，結(jié)合大學生藝術(shù)社團、教師工作室，利用藝術(shù)講座、展演等開展藝術(shù)實踐與活動的第二課堂；其三，建立校外公共藝術(shù)教育實踐基地，將美育延伸到校外藝術(shù)平臺與機構(gòu)的第三課堂；其四，引進與自建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的公共藝術(shù)教育之第四課堂。“四課堂聯(lián)動”就是將公共藝術(shù)教育的四種課堂有機地聯(lián)動起來，充分發(fā)展四種課堂的美育功能。筆者所在的浙江傳媒學院，近年來公共藝術(shù)教育的“四課堂聯(lián)動”是通過以下幾種方式開展的：第一，以普及與提高相結(jié)合的方式，將公共藝術(shù)教育第一課堂的教學與第二課堂的大學生藝術(shù)社團活動相結(jié)合，實現(xiàn)一、二課堂的聯(lián)動；第二，“請進來，走出去”，利用社會各種藝術(shù)資源，依托社會藝術(shù)平臺，不斷豐富學校美育第二課堂的內(nèi)容，拓展美育第三課堂的空間，實現(xiàn)二、三課堂的聯(lián)動；第三，利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，開展線上、線下混合式教學，實現(xiàn)一、四課堂的聯(lián)動。“四課堂聯(lián)動”的公共藝術(shù)教育與上述“四位一體”美育工作機制有機地融合起來，就構(gòu)造起課內(nèi)與課外相結(jié)合、學校與社會相結(jié)合、線上教育與線下教育相結(jié)合的“雙四融合，立體美育”的教學模式。

二、如何構(gòu)建“雙四融合”的“立體美育”

(一)依托“2學分”，構(gòu)建公共藝術(shù)教育的主陣地

郭必恒在《2018年中國藝術(shù)教育年度報告——高校篇》中說：“至今我們觀察全國普通高校的藝術(shù)教育開展情況，仍然發(fā)現(xiàn)只有在2學分要求上是著著實實落地的。”[2]這里所說的“2學分”，就是2006年教育部在《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》(以下簡稱《指導方案》)中指出的“每個學生在校學習期間……至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學習取得2個學分……方可畢業(yè)。”[3]可見，高校普遍實行的“2學分”公共藝術(shù)教育是撬動普及性美育工作發(fā)展的支點，而如何依托“2學分”構(gòu)建起高校公共藝術(shù)教育第一課堂的主陣地，則成了構(gòu)建新時代高校公共藝術(shù)教育的出發(fā)點。

1.將“2學分”寫入人才培養(yǎng)方案

《指導方案》中“大學生在校學習期間至少選修1門藝術(shù)限定選修課程，取得2個學分方可畢業(yè)”的規(guī)定，只有寫入各高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導性意見中，才能確保高校開展普及性美育，才能使公共藝術(shù)教育在高校教育中有“法理”的依據(jù)。建議各省教育廳在對省屬高校的分類考核中，要將美育(尤其是普及性美育)納入考核指標，考核的一個關(guān)鍵點，就是要看各高校是否將學生至少接受“2學分”普及性美育的要求寫入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。只有上級主管單位這樣的考核要求，才能引起各高校對公共藝術(shù)教育的重視，加大對普及性美育的人力與物力的投入。只有這樣，才能有效地在高校建立起公共藝術(shù)教育第一課堂的主陣地。

2.要為“2學分”設(shè)置獨立的教學部門

從目前高校公共藝術(shù)教育管理機構(gòu)來看，大致可分為三種情況：一種是有面向?qū)W生藝術(shù)社團兼上一些藝術(shù)課程的藝術(shù)中心，卻沒有相對獨立的公共藝術(shù)教育部門；二是有從事公共藝術(shù)教育的教研室或部門，但大多掛靠在文學院、某一藝術(shù)學院或者某一教學部門，有的則把公共藝術(shù)教育與大學體育合在一起，成立“藝體部”；三是有獨立的公共藝術(shù)教育部門。高校要發(fā)展普及性美育一定要給“2學分”的公共藝術(shù)教育安個“家”，在學校教學機構(gòu)的設(shè)置中要有公共藝術(shù)教育的獨立部門，就像大學體育部一樣，設(shè)立公共藝術(shù)教育部，使高校普及性美育有一個獨立的生存與發(fā)展空間。從筆者所在的浙江傳媒學院來看，其公共藝術(shù)教育就經(jīng)歷了從無獨立的公共藝術(shù)教育部門，到掛靠教務處的公共藝術(shù)教研室，再到成立公共藝術(shù)教育部的發(fā)展過程。自2016年公共藝術(shù)教育部成立以來，學校在公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)、師資隊伍、教學管理、經(jīng)費投入和設(shè)施設(shè)備的建設(shè)上都取得長足的發(fā)展。實踐證明，高校只有成立獨立的公共藝術(shù)教育部門，才能更好地為普及性美育構(gòu)筑起一個有發(fā)展前景的空間。

3.科學定位“2學分”的公共藝術(shù)教育

“2學分”的公共藝術(shù)教育要實現(xiàn)美育的功能，除了要建構(gòu)科學的課程體系，更為重要的是要找準普及性美育課程的定位。筆者以為，公共藝術(shù)教育有三個不同維度的定位：一是高校美育的一個重要分支；二是高校博雅教育(或素質(zhì)教育)的有機組成；三是立德樹人的思政教育。大家對第一個位定位基本沒有異議。公共藝術(shù)教育作為美育，其教學目標就是要培養(yǎng)大學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高大學生對藝術(shù)作品的鑒賞水平與創(chuàng)作能力。這里，筆者著重就第二、第三個定位談談意見。

博雅教育(Liberal Education)中的“博雅”二字，其拉丁文原意是“自由人”，在古希臘所謂的自由人，指的是社會及政治上的精英。古希臘倡導博雅教育，旨在培養(yǎng)具有廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)的人，不是培養(yǎng)庸俗的、沒有靈魂的專門家，而是要讓受教育者成為一個有文化的人。正因如此，公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教育的目的是不一樣的，專業(yè)藝術(shù)教育是要把人培養(yǎng)成藝術(shù)家、藝術(shù)工作者，而公共藝術(shù)教育是要給人以藝術(shù)滋養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)與人文情懷，這是一種素質(zhì)教育。既然公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育，那么它與專業(yè)藝術(shù)教育最大的區(qū)別在哪里呢？筆者認為是藝術(shù)教育的切入點不一樣。就拿繪畫來說，繪畫專業(yè)教育是教人怎么畫，而公共藝術(shù)教育的《美術(shù)鑒賞》是讓人明白為什么會這樣畫，為什么在不同的歷史時期會出現(xiàn)不同的畫風、畫派，它反映了當時畫家怎樣的思想與情懷。拿書法來說，《書法鑒賞》也不是要把學生培養(yǎng)成書法家，而是讓學生了解中國幾千年書法發(fā)展的歷史脈絡(luò)，書體的演變與書風的發(fā)展，了解一個時代書風的形成，以及其背后的歷史原因是什么。因此，我們要對限定選修“2學分”的公共藝術(shù)教育課程的定位與教學內(nèi)容要有清晰的認識。要讓學生成為博雅的人，從事公共藝術(shù)教育的教師首先要具有廣博的知識、出眾的藝術(shù)才能與素養(yǎng)，是一位學者型的藝術(shù)家。

思政教育是新時代高校立德樹人的重要途徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[4]。公共藝術(shù)教育作為高校的美育，就更應發(fā)揮課程思政的作用，“充分發(fā)揮美育對豐富德育、增進智育、促進體育、改善勞育的重要作用，切實促進學生德智體美勞全面發(fā)展”[5]。因此，要做好新時代高校的公共藝術(shù)教育工作，必須提高站位，強化擔當。堅持以培根鑄魂、強化美育育人實效為導向。在教學內(nèi)容的設(shè)計上，要重視挖掘各門藝術(shù)鑒賞課程中所蘊涵的美育價值，實現(xiàn)公共藝術(shù)教育課程的思政功能，以美育德，引導學生扣好人生“第一粒扣子”。

總之，依托“2學分”構(gòu)建公共藝術(shù)教育的第一課堂，既是高校開展普及性美育的基本要求，也是高校普及性美育的主陣地。離開公共藝術(shù)教育的第一課堂，下文的“四課堂聯(lián)動”就無從談起。

(二)“四課堂聯(lián)動”，探索公共藝術(shù)教育的新模式

1.創(chuàng)新機制，實現(xiàn)一、二課堂的有效聯(lián)動

長期以來，筆者所在學校的大學生藝術(shù)社團缺乏專業(yè)教師有組織、有計劃的教學指導，其后果是學校在全省大學生藝術(shù)節(jié)的展演中拿不到與傳媒藝術(shù)學院名聲相埒的比賽名次。為了克服這個問題，學校從創(chuàng)新實踐教學與工作機制入手，實現(xiàn)了公共藝術(shù)教育第一課堂與第二課堂社團活動的有效聯(lián)動，有效地解決了第一課堂的藝術(shù)教學與學生第二課堂的藝術(shù)實踐“兩張皮”的現(xiàn)象。

首先，為了培養(yǎng)學生藝術(shù)展演與藝術(shù)創(chuàng)作人才，公共藝術(shù)教育部門開設(shè)了小班化的“獨立設(shè)置的實踐課”。這些課程由教師工作室通過學生遞交習作或面試才藝的形式，選拔一定數(shù)量的優(yōu)秀學員進行教學(教學時間、地點由教師工作室自主安排)。同時，教師工作室引入藝術(shù)活動項目，以提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力為目標，不斷滿足學生對第一課堂藝術(shù)學習的更高要求。

第二，加強對學校藝術(shù)團第二課堂藝術(shù)活動的指導，按“一團一教師”的原則開展“帶團制”培訓。指導教師根據(jù)培訓要求，制定相應的教學計劃與內(nèi)容。對學生參與藝術(shù)團日常訓練和藝術(shù)活動，給予第二課堂的學分獎勵；將教師參與藝術(shù)排練、演出等計入教師的教學工作量，提高指導老師和藝術(shù)團學生參與第二課堂藝術(shù)教學的積極性。

第三，以培育“大學生藝術(shù)節(jié)”項目為抓手，依托“獨立設(shè)置實踐課”，實現(xiàn)第一、第二課堂的有效聯(lián)動。比如，開設(shè)《合唱與舞臺實踐》《室內(nèi)樂合奏與舞臺實踐》《舞臺形體與空間藝術(shù)》等，從大一的學生中就開始選拔藝術(shù)苗子進行合唱、室內(nèi)樂演奏、舞蹈的專業(yè)培訓，推薦每期優(yōu)秀學員進入學校藝術(shù)社團中的合唱團、室內(nèi)樂團、舞蹈團，這樣就建立起藝術(shù)人才培養(yǎng)的滾動效應與參賽團隊建設(shè)的長效機制。

2.“請進來，走出去”，實現(xiàn)二、三課堂的緊密聯(lián)動

要構(gòu)建協(xié)同、開放的“立體美育”，就要重視美育第二課堂與校園文化的建設(shè)，“以特色工作和品牌提升學校美育活動的影響力和感染力……積極探索創(chuàng)造具有區(qū)域特征、校園特色和學生特點的美育活動形式”[5]。同時，要利用社會藝術(shù)資源和平臺，積極拓展美育第三課堂的空間。近年來，我們通過“請進來，走出去”的辦法，實現(xiàn)公共藝術(shù)教育第二、第三課堂的緊密聯(lián)動。

首先，推進高雅藝術(shù)進校園活動，請進藝術(shù)名家、名師與民間藝人等，每學期在規(guī)定的時間段開設(shè)“走進藝術(shù)殿堂”系列講座，不斷豐富公共藝術(shù)教育第二課堂的內(nèi)容，增進校園藝術(shù)氛圍。

其次，建立公共藝術(shù)教育校外實踐基地，擴大美育第三課堂的空間。近年來，我校在杭州大劇院等單位建立公共藝術(shù)教育實踐基地，探索學校藝術(shù)教育成果的輸出途徑，將學校藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)大戲、社團演出、師生藝術(shù)作品展等藝術(shù)展演活動拓展到社會的大舞臺，這既發(fā)揮了“第三課堂”的美育功能，又有效地促進了學校美育二、三課堂的聯(lián)動。

3.線上線下，實現(xiàn)一、四課堂的有機聯(lián)動

新時代的高校美育，要跟上時代發(fā)展的步伐，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展契機，充分利用信息化的手段，創(chuàng)新學校公共藝術(shù)教育的教學方式，加快精品在線開放課程的建設(shè)，促進公共藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)。同時，積極引進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”的公共藝術(shù)教育，構(gòu)建線上線下“混合式”教學，翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)公共藝術(shù)教育第一課堂與第四課堂的有機聯(lián)動。實踐證明，這種教學能有效地發(fā)揮學生在學習中的主體地位，并激發(fā)起學生學藝術(shù)的自主性與能動性。

總之，“四課堂聯(lián)動”是對新時代高校普及性美育教學模式作出的創(chuàng)新性探索，它突出問題導向和目標導向，堅持以改革的思路來激發(fā)高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的活力。

(三)“雙四融合”，構(gòu)建“立體美育”的新格局

在“四課堂聯(lián)動”的公共藝術(shù)教育中，我們還融合“課程教學、實踐活動、校園文化、藝術(shù)展演‘四位一體’的普及藝術(shù)教育推進機制”，以“雙四融合”構(gòu)建起普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學校與社會相結(jié)合的“立體美育”。

1.課堂教學：普及藝術(shù)教育，撒播美育種子

全校普及性的公共藝術(shù)教育，能在課堂教學中播下美育的種子，激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的審美能力，提高其藝術(shù)的鑒賞水平，發(fā)揮公共藝術(shù)教育“潤物無聲”的育人功效。公共藝術(shù)教育作為高校美育的一個分支，在某種意義上說，是對學生進行跨學科的教育，這種教育所播下的美育種子與學生所學的專業(yè)學科相結(jié)合所起的催化作用，是我們事先無法預料的。所以，公共藝術(shù)教育第一課堂的教學，既是普及性藝術(shù)教育，也是一種創(chuàng)新性教育。它是高校普及性美育的主陣地，也是新時代高校“立體美育”的基礎(chǔ)。

2.實踐活動：激發(fā)藝術(shù)潛能，提高美育成效

相對于普及性的課堂教學，實踐活動的教學成本相對較高，因此它可以針對有一定藝術(shù)基礎(chǔ)，或有藝術(shù)天賦的學生開展提高性的藝術(shù)教學。實踐證明，大學生參加藝術(shù)實踐教學與藝術(shù)社團培訓，是提高他們藝術(shù)技藝，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，鍛煉健全人格的有效途徑。通過“學中做，做中學”，實踐活動能有效地激發(fā)大學生的藝術(shù)潛能，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，作為提高性的公共藝術(shù)教育，實踐活動對提高美育成效起著重要的作用，它是構(gòu)建新時代高校“立體美育”的重要一環(huán)。課堂教學與實踐活動，反映的是公共藝術(shù)教育第一、第二課堂的建設(shè)與聯(lián)動，體現(xiàn)著普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的美育工作機制。

3.校園文化：打造品牌活動，彰顯美育活力

高校的公共藝術(shù)教育部門，除了對大學生開展普及性的美育工作，還要主動承擔校園文化建設(shè)的任務。上述公共藝術(shù)教育第二、第三課堂的建設(shè)與聯(lián)動，對于打造校園文化的品牌起著重要的作用。近年來，筆者所在的公共藝術(shù)教育部每學期所推出的“帶你走進藝術(shù)殿堂”系列藝術(shù)講座、“公藝·向美”師生作品展，連續(xù)兩年舉辦的新年音樂會等，均已成為學校具有品牌效應的藝術(shù)活動，它對于構(gòu)建多元化、特色化、高水平的學校美育工作體系起著積極的促進作用。因此，校園文化建設(shè)是構(gòu)建新時代高校“立體美育”的應有之義。

4.藝術(shù)展演：培養(yǎng)藝術(shù)骨干，打造美育名片

在高校的公共藝術(shù)教育中，藝術(shù)展演能有效地將第一課堂藝術(shù)實踐教學、第二課堂藝術(shù)社團培訓的成效，以舞臺表演、藝術(shù)展覽的方式展現(xiàn)出來。這種方式對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)骨干，打造高校的美育名片起著重要的作用。同時，藝術(shù)展演也是構(gòu)建“立體美育”的重要一環(huán)，它能有效地實現(xiàn)公共藝術(shù)教育第一、第二、第三課堂的聯(lián)動，構(gòu)建起課內(nèi)與課外相結(jié)合，學校與社會相結(jié)合的高校美育工作機制。

三、結(jié)語

公共藝術(shù)教育是實現(xiàn)新時代高校美育的有效途徑。“雙四融合”構(gòu)建“立體美育”，是學校構(gòu)建新時代高校公共藝術(shù)教育新模式的一次創(chuàng)新探索。探索的目的就是要構(gòu)建高校美育開放、協(xié)同的育人機制，構(gòu)建多元化、特色化、高水平的美育工作體系，實現(xiàn)“以美育人、以美化人、以美培元”[1]的育人目標。但是，這項工作還遠未完成，目前只是做了初步的探索與實踐。新時代高校的美育工作“任重而道遠”，作為從事高校公共藝術(shù)教育的廣大教師要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人為己任，立德樹人，充分發(fā)揮美育在人才培養(yǎng)中的獨特作用。