以問題為導(dǎo)向的項(xiàng)目學(xué)習(xí)

張建

【摘要】“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@是美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納的觀點(diǎn)。對(duì)此，在教學(xué)活動(dòng)前，教師就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，激起學(xué)生認(rèn)知、分析、解決問題的欲望。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)問題的思考沒有統(tǒng)一的思路，解決問題沒有預(yù)設(shè)的方法，在教學(xué)活動(dòng)中，多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)學(xué)生覺得“山窮水盡疑無路”時(shí)，老師再“拔刀相助”，給予適時(shí)、適度的講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在講授scratch《街舞表演秀——聲音和舞臺(tái)特效》（廣州市信息技術(shù)教科書第17課）一課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容意猶未盡。設(shè)想：在現(xiàn)實(shí)生活中，舞臺(tái)表演通常是不止一個(gè)表演者，能否在街舞表演秀中增加一個(gè)或多個(gè)角色？讓角色輪流上場(chǎng)表演？能否讓學(xué)生的作品更加完善？基于上述觀點(diǎn)和想法，就根據(jù)廣州市信息技術(shù)教科書第三冊(cè)23課的教學(xué)內(nèi)容，將課題改為《街舞個(gè)人表演秀——廣播與接收廣播》作為繼《街舞表演秀——聲音和舞臺(tái)特效》的下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】Scratch? ?問題? ?廣播與接收廣播

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這節(jié)課是繼廣州市小學(xué)信息技術(shù)教科書第三冊(cè)第二單元第17課《街舞表演秀——聲音和舞臺(tái)特效》內(nèi)容后的下一課時(shí)。主要包括的內(nèi)容有本節(jié)課新學(xué)內(nèi)容是包括：廣播的創(chuàng)建、角色的收發(fā)廣播，角色間的收發(fā)廣播。

教學(xué)設(shè)想：上一節(jié)課是的主要內(nèi)容是聲音和舞臺(tái)特色，作品呈現(xiàn)的是一個(gè)角色在有背景的舞臺(tái)秀街舞表演，同時(shí)有舞臺(tái)效果和音樂。設(shè)想：在現(xiàn)實(shí)生活中，舞臺(tái)表演通常是不止一個(gè)表演者，能否在街舞表演秀中增加一個(gè)或多個(gè)角色？讓角色輪流上場(chǎng)表演？

教學(xué)時(shí)主要以“街舞表演秀”為活動(dòng)主線，把相關(guān)知識(shí)融入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并以此為切入點(diǎn)，本課主要涉及的知識(shí)有角色的創(chuàng)建、廣播的創(chuàng)建、角色間的收發(fā)廣播、角色的隱藏和顯示等?？紤]到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)已有一定的掌握，本課對(duì)角色和背景的創(chuàng)建不做重點(diǎn)介紹，而由于作品創(chuàng)作的需要，角色的隱藏和顯示需要學(xué)生掌握。通過廣播發(fā)送和接收信息，實(shí)現(xiàn)角色間的交替呈現(xiàn)的重要指令。所以，本課的學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)作交互性的scratch作品打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)信息技術(shù)課程具有很高的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在scratch程序腳本設(shè)計(jì)方面已有一定的邏輯思維能力和分析能力，通過前面的學(xué)習(xí)，掌握外觀、控制、聲音等模塊中一些指令的操作方法，這些都為本課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)角色間的交替呈現(xiàn)，乃至背景間的交互呈現(xiàn)的效果欠缺了解，這就是這節(jié)課通過學(xué)習(xí)廣播和接收廣播來實(shí)現(xiàn)這類的交互呈現(xiàn)的效果。從而體驗(yàn)scratch創(chuàng)作的樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能

（1）會(huì)編輯舞臺(tái)背景或角色

（2）能新建廣播

（3）會(huì)用“廣播……”給舞臺(tái)或角色發(fā)出信息

（4）會(huì)用“接收……廣播”控制指令接收舞臺(tái)和角色發(fā)出的信息。

（5）會(huì)用外觀“隱藏”和“顯示”指令編寫程序腳本。

2.過程與方法

在創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自主探究、嘗試、互動(dòng)交流等形式的學(xué)習(xí)，掌握廣播和接收廣播指令編寫程序腳本的方法與技巧。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)利用scratch創(chuàng)作宣傳動(dòng)畫的過程，提升學(xué)習(xí)scratch的興趣。

（2）在互動(dòng)交流過程中，養(yǎng)成敢于積極探索、獨(dú)立思考、大膽嘗試和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）新建廣播

（2）發(fā)出廣播和接受廣播

教學(xué)難點(diǎn)：隱藏、顯示的合理運(yùn)用

五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)思想

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教學(xué)時(shí)主要以“街舞個(gè)人表演秀”為活動(dòng)主線，把相關(guān)知識(shí)融入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何讓兩個(gè)舞者表演時(shí)不相互影響？ 如何實(shí)現(xiàn)兩個(gè)舞者輪流出場(chǎng)？為解決這兩個(gè)問題，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的任務(wù)。其中任務(wù)一“增加一個(gè)跳舞的角色，并編寫腳本程序”解決角色的創(chuàng)建問題;任務(wù)二“實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)每次只有一個(gè)表演者”解決角色2在角色1表演時(shí)隱藏的問題;任務(wù)三“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)角色輪流上場(chǎng)表演”，解決廣播的創(chuàng)建，角色間收發(fā)廣播隱藏或顯示角色等知識(shí)和操作方法;三個(gè)層次的任務(wù)從易到難，循序漸進(jìn)，富有梯度和彈性，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在做中學(xué)掌握所學(xué)知識(shí)。最后的拓展任務(wù)是對(duì)背景運(yùn)用廣播和接收廣播，是對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固運(yùn)用。

本課設(shè)計(jì)了? 環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：技能訓(xùn)練——激趣導(dǎo)入——探究新知——鞏固拓展——評(píng)價(jià)交流——?dú)w納總結(jié)。學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)。同伴互助、師生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、教學(xué)媒體

多媒體電腦室、教學(xué)廣播軟件、課件

七、教學(xué)過程