高校協同教育管理系統的構建研究 q

摘? 要：高校對學生的培養要求是綜合多方面的，不僅要求學生培養學習和解決問題的能力，同時要求學生能夠以全面綜合的能力、心理素質以及較強的人際交往能力去面對社會的遴選和各種挑戰。因而，高校對大學生的學習、心理、社交等活動的綜合管理顯得尤其重要。文章基于目前高校對學生學習管理中存在的一些問題，提出基于協同教育的學習管理系統的構建策略，并進行功能設計與實現，以期為高校大學生的綜合能力培養提供一定的參考。

關鍵詞：協同教育;學生素養;教育管理;系統功能

Abstract：The training requirements of college students are comprehensive，which not only requires students to cultivate the ability of learning and solving problems，but also requires students to face the social selection and various challenges with comprehensive ability，psychological quality and strong interpersonal skills. Therefore，the comprehensive management of college studentslearning，psychological，social activities is particularly important. Based on some problems existing in the management of studentslearning in colleges and universities，this paper puts forward the construction strategy of learning management system based on collaborative education，and carries out the function design and implementation，in order to provide certain reference for the cultivation of college studentscomprehensive ability.

Keywords：collaborative education;student literacy;education management;system function

0? 引? 言

協同教育理念及其技術在中小學教育中應用已久，家庭、學校及社會教育之間的協同合作教育已在當前中小學教育中逐漸得到普及。大學教育中，教育管理中的各方協同力量在學生的身心發展、思想政治教育、綜合素質培養中也同樣起著舉足輕重的作用。然而，大學教育中，協同教育在理念上還沒有得到充分的重視，在技術上也沒有得到足夠的支持。根據文獻分析研究，高校教育中，學習管理系統的設計與開發相關的研究不在少數，但通過內容分析研究發現，從協同教育角度，對大學生教育管理予以技術支撐和關懷的相關文獻較少。本研究中，筆者從高校學生教育管理的需求出發，構建基于“課堂教育-課外教育-校外（社會）教育”的學生學習（教師教育）協同管理系統，為學生、課程教師、學生輔導員、其他實踐活動指導教師等提供一個可供學習、便于合作管理的系統平臺，以期在學生學習及教育管理中起到一定的技術支持。本文將對研究的必要性、以及本研究系統的構建策略、功能模塊設計與實現等方面進行介紹。

1? 高校協同教育管理系統構建的必要性

1.1? 多方協同教育加強學生素養缺失培養

高等學校教育中，大學生的教育培養包括思想政治教育、心理健康教育、專業課教育、信息素養教育、師范生技能教育、專業實習技能教育等多方面的培養教育。雖然各高校極盡運用充實的師資及教育資源等努力為社會培養和輸送具有綜合素養的高等人才，但輸入到社會崗位后，仍然存在部分高校學生在政治、心理、人文、信息素養、道德以及能力等素養方面存在一些缺失的問題表現。在政治、心理和道德素養方面的缺失比較嚴重，因為社會人才如果政治素養缺失，容易在政治立場上走錯步伐，有可能逐漸成為危害社會的人。高校人才培養，如果沒有較強的心理素養培養作后盾，學生在進入社會后容易產生挫敗感，嚴重的會影響到生活和工作質量，甚至也可能給他人帶來傷害。道德素養缺失的人，可能會給社會風氣帶來不良影響。能力素養通常包括工作能力、組織能力、決策能力、應變能力和創新能力等素養，是影響青年成才的一種更重要的智能要素。高校一些學生往往缺乏實際活動的組織能力、對具體問題的實際決策能力，對問題的靈活應變能力以及創新實踐的能力。許多學生通過學習學會的理論與實踐能力往往處于淺表層面，沒有深入透徹地得到綜合錘煉。這些素養缺失問題，在人才培養過程中，雖然極盡所能地對其加以考慮和管理，但教育往往仍然還是存在一定的缺失，教育管理的方式應當加強多方位協同合作，加強改善素養的木桶短板，努力讓學生各方面素養均衡發展，為社會輸送高素養、極具社會競爭力的綜合型社會人才。

1.2? 多方協同教育促進教師管理技能提升

高等教育中，大學生的教育培養隊伍主要包括思想政治理論課教師、輔導員、專業課授課教師、信息素養課教師、師范生（非師范生）實踐技能培訓教師、專業實習教師等教育隊伍。在教育管理過程中，學生有些習得技能及學習提升無法立顯體現在課堂上，因而某一方教育管理者單方往往不能全方位了解到學生的學習提升、技能習得以及思想政治、心理變化等狀況，學生許多習得技能或思想動態常常體現在第一課堂之外的第二場所，這時就需要多方教育管理者協同合作進行管理，在觀察學生的學習提升及技能情況方面相互協作溝通，為學生更好的發展共同努力。同時，通過與其他方教師的協同合作管理，也能促進教師本人管理技能的大幅提升，學會從自身專業之外的不同視角對學生的學習等情況進行較好的掌握。

2? 高校協同教育管理系統的構建策略

本研究通過調查高校教育管理過程中師生的使用需求，結合系統管理的需求，其構建實施主要通過以下幾個方面的策略來實現，即系統具備以下主要功能及特性。

2.1? 系統搭建及使用便捷簡明

系統搭建不一定使用過于復雜的技術，系統功能明了、使用便捷是搭建的主要目標。本系統搭建采用JSP Web技術，數據庫使用MySQL，整個系統運行在云服務器上。

2.2? 系統支持多方進行協同教育管理

從教育管理角度來看，系統不僅應支持教師本屬課程的課堂教學管理功能、學校其他教育管理人員對學生的各類實踐活動、思想動態、心理狀態等方面的綜合管理功能、學校教育與社會實踐之間的信息互通功能，同時還應具備各方管理人員之間協同教育管理的功能，這也是該系統最主要的功能特性。

2.3? 系統支持學生綜合素養培養

從學習者用戶來看，系統除了能支持學習者課堂學習、課外實踐等學習活動的在線學習管理功能，例如多方面教育資源、學習筆記、學習輔導等各類學習管理輔助支持，同時還應支持教師等教育管理人員對其學習行為的記錄、分析等功能，以便更好地把握其學習動態，為學習者綜合素養的培養提供一定的數據參考。

2.4? 系統支持學生學習行為動態記錄及大數據分析

另外，當前各式各樣的教育管理系統都在朝著大數據分析的方向不斷發展，具備學生學習行為數據分析功能，能促進本研究協同教育管理系統的多方用戶更好地加強協調教育管理，更充分地發揮協同管理功能。

以上功能的構建策略如圖1所示。

3? 系統功能設計與實現

3.1? 系統功能整體設計

3.1.1? 系統功能設計

根據功能及需求分析，本研究協同教育平臺用戶分為系統管理員、教師用戶、學校其他教育管理用戶、其他社會用戶、學習者用戶這五類主要用戶。其中系統管理員為系統開發和維護人員，學校其他教育管理用戶包括具有教育管理任務的學生管理人員，例如輔導員、班主任、大賽指導教師、論文指導教師等。根據對相關人員的問卷及訪談調查，整理和總結系統的基本需求，設計系統的整體功能如圖2所示。

系統功能重點體現在兩大功能模塊：在線課程（學習/綜合）管理模塊和協同教育管理模塊。

在線課程（學習/綜合）管理模塊，主要支持教師、學校其他教育管理用戶以及學生分別對課程、其他在校學習實踐活動的在線管理和學習。其中，在線課程（學習/綜合）管理包含公告模塊、教學資源模塊、交流討論模塊、任務提交模塊以及測試和評價模塊等。教師或其他教育管理人員可以通過該模塊進行課程管理、論文指導、思想政治教育、心理輔導、就業創業輔導、學生學習行為記錄分析等各類活動的管理，學生可以通過該模塊進行課程或其他實踐技能學習、專業技能訓練等，可以根據自己的需要選擇相應的資源進行按需學習等。

協同教育管理模塊主要功能體現在資源共享和在線協同管理方面。協同教育資源模塊，供所有教育管理用戶及學習用戶開放學習;設置在線協同交流區，供所有教育管理人員交流溝通;教育管理人員可將有特殊情況需要重點協同管理的學生設置為協同管理對象，可以共同關注協同教育學生對象的所有課程、專業技能、心理健康狀況、思想動態、就業創業等所有各類學習行為情況。課程教師、心理咨詢師等多方協同合力，全方面綜合培養和提升學生的綜合素質，挖掘學生個性化特征，有針對性地對學生技能進行專項培養。

其中，學生基于協同教育學習管理平臺，可以對自身學習行為進行在線管理，對專業理論與實踐、心理健康，就業創業等各方面技能的發展進行規劃性學習安排，可以更加全面綜合地進行自我管理、自我提升，可以獲得多方教師及教育管理人員的全方位學習輔導和支持。

3.1.2? 架構設計

本系統用戶角色較多，有管理員、學生、教師、學校其他教育管理用戶其他社會用戶（家長），將后臺管理系統和前臺系統獨立開來。后臺管理系統和前臺系統采用B/S架構，可通過PC訪問或Android自帶瀏覽器訪問，前臺一些相關功能頁面在Android客戶端也有實現，方便不同用戶根據情況選擇使用。

本系統部署在云服務器上，云服務器運行系統和提供資源的上傳和下載功能，通過云服務器接入公網，管理員通過公網IP登錄后臺管理系統，完成用戶添加、課程配置、資源管理等操作。教師、輔導員、家長可通過PC或Android的瀏覽器訪問前臺系統或者使用Android客戶端訪問系統，實現課程管理、作業管理、學生評價、通告管理等操作。

本系統整體架構圖如圖3所示。

3.1.3? 數據庫設計

本系統采用MySQL數據庫提供數據存儲和檢索。首先進行功能分析，梳理出各個功能包含的表，進行E-R圖設計，然后使用工具生成MySQL表文件，導入到MySQL中，同時使用MyBatis作為數據庫連接工具。

3.2? 系統功能實現

協同教育管理系統的實現，主要包含云端服務平臺搭建和協同教育Android客戶端。

3.2.1? 云端服務平臺實現

采用B/S架構開發Web頁面，登錄用戶為教師、學生、家長、輔導員等。用戶登錄成功，根據用戶所在組權限，進入到特定的用戶界面。不同權限的用戶，在頁面操作使用過程中，都會產生用戶交互數據和用戶日志。用戶交互數據保存在MySQL，用戶日志保存在服務器上。另外，平臺提供的資源管理功能，會將一些課程資源保存在服務器上，在MySQL中保存資源文件的絕對路徑。

3.2.2? Android 客戶端實現

使用Android開發工具創建工程，實現用戶服務功能和交互邏輯。在Android界面邏輯中，根據功能需求，實現不同權限用戶登錄的登錄界面，用戶成功登錄后，根據用戶權限，判斷需要加載的功能模塊，不同用戶展現出不同的功能界面。在不同權限用戶的交互中，系統會將用戶交互數據和一些用戶日志通過網絡發送到云端平臺，平臺根據傳遞協議數據，返回相應的數據結果到Android客戶端底層服務邏輯，功能界面根據返回數據展示特定的內容。

3.2.3? 數據分析

本系統在后臺運行行為日志分析模塊，根據學生用戶操作日志、學生學習歷史記錄日志、記錄功能的訪問熱度，通過特定算法，計算用戶行為，獲取用戶關注點，挖掘出用戶感興趣的和關注度高的信息，后續進行優質資源推薦或向學校其他教育管理用戶等相關人員進行推送，以期對學生行為進行正向引導干預。

4? 結? 論

通過本系統，教師及學校其他教育管理用戶多了一種協同教育的方式，多方不同角色協同合力參與到學生的教學及綜合管理中，既能及時獲得學生的基本信息和動態的思想行為信息，也能使教學更有針對性和目的性。同時，在多方共同積極的配合下，學生在一定程度上能夠增加學習的主動性和自覺性，學習需求能夠得到及時滿足，有利于學生綜合素質的形成。系統初步應用中，在功能和穩定性方面還不夠完善，后續還需不斷進行迭代升級。

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作者簡介：張娜（1986.09—），女，漢族，江西九江人，講師，碩士，主要研究方向：計算機教育應用。