國內英語演講教學現狀及思考

摘 要：英語演講能力已經成為英語的核心競爭力之一，這已經成為了共識。本文在闡述英語演講教學現狀的基礎上，分析存在的問題，從而進一步找出解決問題的策略。

關鍵詞：英語演講;演講能力;教學

公共演講（publicspeaking）是在公共場合系統地發表個人的看法和見解，是一種重要的表達和溝通方式。公共演講在西方由來已久，早在古希臘和古羅馬時代就已經成為西方教育的重要組成部分。在中國演講也歷史悠遠，最早可以追溯到春秋戰國時期，政客及學者通過辯論的形式影響個人前途和國家命運。但在近代我國的英語演講教學發展緩慢，沒有形成系統的課程。直到20世紀90年代，“21世紀杯”英語演講比賽正式拉開了英語演講比賽的帷幕，這也直接促成了國內英語演講教學開始蓬勃發展起來，各個高校紛紛開設英語演講課。如今英語演講能力已經成為英語的核心競爭力之一，這已經成為了共識（王立非，2009）。

一、英語演講課程的意義

2000年教育部出臺的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提到高職英語教學改革的目標就是培養學生的實際運用語言的能力，強調打好語言基礎和培養語言運用能力并重，以適應未來社會發展和需求。英語演講課程的相關研究必將推動高職英語教學改革前進，提高學生的跨文化交際意識和交際能力，并最終培養出具有專業素質和人文情懷的人才。英語演講注定會給高職高專英語教學帶來一股活水，優化英語教學。

二、英語演講教學的現狀

目前國內英語演講課程的設置與英語演講比賽結合密切，這有利于教師將英語演講比賽的指導經驗轉化為知識進行傳授，但另一方面也造成了一些弊端，目前英語演講教學的現狀有以下幾個問題：

1.課程目標不清晰

由于過度強調英語演講比賽，教學的重點往往放在演講技能上，如演講的準備、選題、謀篇，演講時如何與聽眾進行交流，體態、眼神、語調等等。缺少了對學習者的分析解決問題、組織概括、思辨等高階思維能力的培養。林巖（2020）認為演講是認知技能的綜合運用，認知技能也稱智力技能，它包括運算、記憶、語言使用、思維等能力。技能的學習和發展是具有建構性的，學習者在已有知識經驗的基礎上，吸收新的知識經驗，建構自己個性化的知識系統。因此英語演講課程不單單要提高學習者的演講技能，更要提升學習者的聽、說、讀、寫、思、譯綜合技能。

2.教學方法單一

英語演講課上教師會傳授演講的知識和技能，并讓學生背誦名篇名句，以利于模仿。這種灌輸式的教學方法禁錮了學生的思維，學生們沒有機會去主動選擇、思考、歸納，去調動自己的已有經驗和知識來形成新的認識，因此單一的講授式教學加模仿練習并不能促進學生的演講綜合能力提升。合理的英語演講教學方法應充分考慮學習者的需求，用引導式的方法幫助學生厘清思路，找到問題關聯，從而發現解決問題的突破口。

3.權威式的教師角色

目前英語演講課堂上教師更多承擔的是傳道解惑的角色，負責傳授知識和經驗。這樣的角色功能下，教師很難幫助學生激活已有認知、融會貫通新舊知識，學生只能是被動的接受知識、刻意的去模仿名篇，呈現的學習成果很難是個性的、有自己獨立的思想和見解的作品。教師應改變角色，由傳統的傳授者變為引導者、示范者、協助者和評價者，教師只起到腳手架的作用，知識的關聯、融會貫通和應用要依靠學生自身的認知能力，教師在這個過程中只提供必要的學習材料、及時發現問題、快速地進行相關評價、協助學生形成自己的知識系統。

三、英語演講課程的思考

國內英語演講課程與英語演講比賽結合密切，這既是契機，卻也不能成為限制課程發展的絆腳石。英語演講課程的發展需要考慮到教師、學習者、教學內容、教學策略、教學形式等諸多方面，目前英語演講教學的現狀給我們帶來了以下幾點思考。

1.課程教師的提升

演講課程在很多院校都是有一些口語教師來充當的，任課教師往往同時兼任其它課程，英語演講課對教師而言只是一門副科而已，這直接造成了教師隊伍具有不穩定、不專業。教師很難去潛下心學習理論知識、準備時尚前沿的學習資料、研究教學方法等，因此如果教學隊伍得不到提升，英語演講課程質量很難有保障。

2.研究學習者

學習內容、教學方法和策略的選擇是否合適恰當，都應當以是否適合學習者的學習需求為標準。正確的語言態度在很大程度上影響語言學習的效率（高麗萍，2007），因此各個學校具體到各個教師都應當對自己的教學對象有一個清晰而概括的認識，能明確他們的學習態度、學習特點和學習興趣，這樣才能保證課堂的有效性。要做到這些，需要對學習者進行一些必要的研究，如通過口頭訪談、調查問卷了解不同年級的學生和參賽選手的學習策略、學習興趣，再進行比較和歸納，從而制定出適合學習者的教學模式。

3.適應時代需求

英語演講是一種通過闡述觀點影響他人的語言交際溝通行為，因此它具有很強的時代性。英語演講課也必須圍繞這一特點，話題的選擇既要緊跟時代，又要具有自己獨特的角度。教學形式也應緊跟時代，發揮第二課堂的作用，使之緊密配合教學目標。

近年來英語演講愈加受到歡迎，這一方面是社會及國際形勢造成的，另一方面也是因為英語演講在英語中的核心地位所決定的。英語演講課作為一門新興課程，它的發展之路還很漫長，在課程大綱、課程設置、教學方法、教學材料等方面都需要改進。在這個發展的道路上，我們既要借鑒西方的演講課程經驗，也不能完全照搬，應保持自己的特色以適應自己教學對象，這就需要教學團隊、學習者、社會各方各面共同進行研究探討，以期讓英語演講課有更好的發展。

參考文獻：

[1].高麗萍.從社會語言學視角看英語教學[J].山東外語教學，2007（03）.

[2].林巖.英語演講教學中的思辨能力培養[J].中國外語，2020（05）.

[3].王立非.全球化中的英語演講：挑戰與創新[C].北京：外語教學與研究出版社，2009.

作者簡介：

笈文婷，（1982—）女，漢族，安徽亳州人，碩士，講師，阜陽幼兒師范高等專科學校，研究方向：話語分析，外語教學。

項目基金：本文系2018年阜陽幼兒師范高等專科學校校級質量工程校級重點項目《英語演講在高職英語教學中的定位和應用研究》（項目編號：ZLGC2018JY002）