淺析幼兒園備課準(zhǔn)備和管理工作研究

次仁卓瑪

摘 要：備課是上課的前提和基礎(chǔ)，只有良好的備課才能為上好一堂課提供更多可能。對幼兒園階段而言，尤是如此。幼兒園階段教育教學(xué)的開展，不僅要考慮幼兒的認(rèn)知特點，還要考慮幼兒的成長發(fā)育所需。從文化知識到動手操作能力的提升，都需要教師結(jié)合不同階段的幼兒狀況作出相應(yīng)的改變和調(diào)整。幼兒教師要能夠通過革新教育教學(xué)理念，營造良好環(huán)境氛圍;充分釋放教材價值，做好教材備課工作;不斷優(yōu)化備課過程，提供更多學(xué)習(xí)選擇;組織開展實踐活動，強化備課落實效果等措施，做好幼兒園備課的準(zhǔn)備和管理工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;備課管理;教學(xué)方法

幼兒園階段教育教學(xué)的開展，需要幼兒教師的輔導(dǎo)和幫助，但是不能過多依賴于教師的指導(dǎo)，忽視了對幼兒自主獨立能力的培養(yǎng)。幼兒園課程的開展，不同于其他階段的教學(xué)活動。幼兒的自律和自主能力較差，需要高效有趣的課程設(shè)置才能實現(xiàn)對幼兒的吸引，備課在其中就顯得尤為重要。當(dāng)前幼兒階段的備課也存在著類似知識性內(nèi)容過多、教育教學(xué)手段單一、課程的人文性不足等諸多問題。新時期幼兒園教育教學(xué)的開展，既要解決這些問題，又要能夠開創(chuàng)新局面，為幼兒全方位的成長提供助力。筆者從自身從教經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)勅绾巫龊糜變簣@備課準(zhǔn)備和管理工作：

一、革新教育教學(xué)理念，營造良好環(huán)境氛圍

幼兒園備課工作的開展，需要幼兒教師的全力付出，但這并不代表與幼兒無關(guān)。相反，幼兒教師要能夠從幼兒的實際狀況出發(fā)，深入了解每個幼兒的性格特點以及興趣愛好所在，并將其融入到所要備課的內(nèi)容中。最重要的一點是，備課工作的開展和管理，始終要以幼兒的成長訴求為核心，而不能僅僅是為了自身更便捷地完成教育教學(xué)為導(dǎo)向。

幼兒教師在備課的過程中，還要注重對環(huán)境氛圍的把控和建設(shè)，為幼兒參與教育教學(xué)提供更多自主參與的機會和平臺。與此同時，為幼兒之間的溝通合作提供更多途徑，用以培養(yǎng)幼兒的語言能力和社會交際能力，強化幼兒的社會屬性，為其之后的學(xué)習(xí)和生活提供更多助力。

二、充分釋放教材價值，做好教材備課工作

相對統(tǒng)一固定的教材是幼兒汲取知識、學(xué)習(xí)技能的重要資源，同時也是教師和幼兒溝通的媒介。因此，幼兒教師要能夠從最基礎(chǔ)的教材入手，開始自己的備課工作。將其中的字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識“傳授”給幼兒。幼兒教師要利用自身的經(jīng)驗和知識，在備課這一環(huán)節(jié)做好功課，為幼兒參與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)提供更多有力環(huán)境。

不論是基礎(chǔ)知識還是科學(xué)常識，亦或是生活常識，都需要幼兒掌握基本的溝通能力和理解能力。慢慢積累，在不斷地積累中，逐步完成對自身知識體系的構(gòu)建。進(jìn)而結(jié)合自身的經(jīng)歷感受等，體會學(xué)習(xí)和生活中的情感態(tài)度、表達(dá)自身的價值觀念、人生感悟、生命意義等。從常規(guī)知識到人文感悟，這些都需要以幼兒教師做好備課環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，充分釋放教材的內(nèi)在價值。教材內(nèi)在價值的實現(xiàn)，也是幼兒自身知識體系和認(rèn)知體系構(gòu)建的過程。

三、不斷優(yōu)化備課過程，提供更多學(xué)習(xí)選擇

嚴(yán)格意義上來說，備課也是授課的一部分，而且是其中的重要部分。從傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)的過程來看，幼兒教師參與備課的過程有程序化、模式化的可能，統(tǒng)一的過程可能會少犯錯，但也有很大的可能陷入毫無新意，陳舊老套的模式之中。因此，幼兒教師在進(jìn)行備課的過程中，要有不斷優(yōu)化備課的意識，除了增加與幼兒溝通的環(huán)節(jié)之外，還要增加與經(jīng)驗豐富教師的溝通環(huán)節(jié)，要保持開放的姿態(tài)，吸收一切有利于教學(xué)開展的元素。增強自身的學(xué)習(xí)，遵循“教無定法，教必得法”的原則，靈活運用多種教育教學(xué)方法，既符合幼兒成長的預(yù)期，又能夠達(dá)成教育教學(xué)要求。

結(jié)合不同階段幼兒的不同特點，從生理、心理兩大方面出發(fā)，為幼兒設(shè)置符合其發(fā)展的機會和選擇。如小組合作模式，將幼兒分為固定的幾組，每個小組由幼兒自己選出負(fù)責(zé)人，并定期向教師報告組內(nèi)情況。這樣一來，既增強了幼兒參與教育教學(xué)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了幼兒的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。還可以采用，“情境——活動——體驗” “問題——討論——總結(jié)”“自擇——自悟——交流”等方式，將所有學(xué)生都納入進(jìn)來，最大程度地發(fā)揮幼兒的優(yōu)點。同時，也有利于教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不足，及時給予指正和指導(dǎo)，為幼兒的成長和發(fā)展提供更多可能。

四、組織開展實踐活動，強化備課落實效果

傳統(tǒng)意義上的備課實踐活動的開展，更多的是注重對知識性內(nèi)容的備課，忽視了對實踐活動的準(zhǔn)備。新時期幼兒園備課活動的開展，需要將知識教學(xué)、德育教育、實踐活動綜合起來，全方位立體化實現(xiàn)提升備課的效果。

從某個角度來說，教育教學(xué)是一種對話，它不僅是人與人的對話，人與文本的對話，更是人與社會，人與自然的對話，通過對話，立體化、網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)對幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教師要能夠從幼兒的語言素質(zhì)、身體機能等方面為考慮對象，將學(xué)習(xí)活動中不論是內(nèi)含還是外顯的內(nèi)容充分表達(dá)。為組織開展層次豐富的教育教學(xué)活動做好備課工作，在實際的教育教學(xué)活動中增加表演、游戲、合作、討論的元素，組織開展故事講座、詩歌朗誦、外出游玩、參觀名勝古跡等形式多樣的實踐活動。結(jié)合不同階段幼兒的特點，在其中加入競技的元素，進(jìn)一步強化教育教學(xué)的效果。

綜上所述，幼兒園備課準(zhǔn)備和管理活動的開展，需要教師在轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長構(gòu)建良好的環(huán)境和氛圍。幼兒教師在備課的過程中，要能夠?qū)?yōu)化后的教學(xué)理念融入到具體的教育教學(xué)過程中。關(guān)注教材在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，做好備課環(huán)節(jié)的教材準(zhǔn)備工作，充分發(fā)揮教材內(nèi)容的內(nèi)在價值。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，不斷優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，吸收更多有利于教育教學(xué)開展的因素，為幼兒全方位的成長提供更多選擇。將知識性內(nèi)容與實踐性內(nèi)容結(jié)合起來，組織開展層次豐富的實踐活動，激發(fā)幼兒參與教育教學(xué)的積極性和主動性，強化備課落地的效果。在實踐中驗證備課環(huán)節(jié)的優(yōu)勢和不足，針對其中的不足要及時給予糾正，實現(xiàn)備課與授課的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余萍.幼兒園故事教學(xué)的有效備課[J].福建教育，2014，000（005）：44-46.

[2]姜海霞.集體備課，關(guān)注核心素養(yǎng)——對幼兒園教師集體備課的幾點思考[J].新課程（綜合版），2019（8）.

[3]王峋，蔡秋美.幼兒園備課審閱工作的調(diào)研與優(yōu)化[J].新校園（學(xué)習(xí)），2011，000（004）：221.