初中語文閱讀教學的“精細化”指導策略探究

陶秉章

摘要：從現階段的初中語文教學現狀來說，依舊出現了教學效率低的問題。教師面對語文閱讀教學的時候，可以實行精細化的指導策略。這是讓學生認真學習知識，明確教學目標的根本舉措。教師通過合理化的教學方法為學生提供學習引導，讓初中語文閱讀教學魅力四射。在精細化指導教學策略的實行下，教師為學生提供閱讀學習幫助，在引領學生樹立正確的學習觀念下也形成針對性閱讀學習機會。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；精細化；指導策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0095

在課程教育改革的背景下，教師要對初中語文閱讀教學進行升華，這是讓學生在參與知識學習中，找到知識學習陣地的根本舉措。教師不斷地為學生構建合理化教學模式，讓學生在參與語文閱讀學習的情況下，找到自己的思路，并形成屬于自己的學習理念和價值。教師要讓學生對閱讀學習產生認可。在經過精細化閱讀指導舉措的情況下，能夠讓學生擁有屬于自己學習的機會和空間。在讓學生更好地認識知識學習的情況下，也保證學生認真學習。

一、初中語文閱讀教學“精細化”指導的意義

在初中語文閱讀教學過程中，教師開展經濟化的指導策略對于學生的學習和成長來說，都產生了十分重要的意義。1.精細化的教學目標設計下，讓學生對閱讀內容有清晰的認識和理解。同時，教師也在保證學生感受到閱讀知識的魅力情況下，更好地激發學生閱讀的欲望和興趣。2.在精細化的閱讀指導教學模式下，會讓學生對閱讀內容產生深刻的分析和理解，在引導學生更好地參與閱讀知識學習的過程中，讓學生形成相應的閱讀學習模式。這為學生的整體感知能力和思維活躍提供了基礎。3.精細化的閱讀指導教學也為初中語文教學的良好發展提供了準備[1]。教師能夠根據實際的閱讀教學內容，不斷地整合多樣化的教學效果，最終保證學生的語文閱讀學習質量得到全面提升。

二、初中語文閱讀教學的“精細化”指導策略

1.對閱讀教學目標進行精心設計

在初中語文閱讀教學過程中，教師所開展的精細化教學，不僅是在教學過程上展現出精細化的特點，還應該在教學目標上展現出精細化的特點。教師把握教學時間。但是，在時間有限的情況下，所創建的課程目標是不宜過大的。通過對教學目標的合理設計，讓教學課堂展現出巨大的效益。教師在針對初中語文閱讀教學設計的過程中，就要從教材的精細化解讀角度出發，能夠把文章中蘊含的重點知識展現出來，從文本中的具體內容進行文章知識選擇。從具體教學目標分析，能夠對知識進行合理劃分。比如，分為次要知識、基礎知識和主要知識。在對知識中的精華進行重點提煉下，能夠讓學生擁有合理化的教學目標。精細化教學目標的開展，就從激發學生學習角度著手，讓學生在形成了十分活躍的學習思維下，也讓學生認真學習和思考。

比如，教師在引導學生進行《范進中舉》閱讀學習的過程中，作者展現出了小說的諷刺藝術，對范進的人物形象進行了十分入微的描寫。在這其中教師就要讓學生的朗讀能力得到培養[2]。從精細化閱讀指導策略上來說，教師在進行教學目標設計的時候，就從“品味小說語言，欣賞小說諷刺藝術；了解和掌握范進這一人物形象特點。”內容出發。在這個精細化目標的合理確立下，讓學生的語文閱讀效果得到全面提升。

2.對教學切入點進行合理選擇

切入點往往是開展初中語文閱讀精細化教學的關鍵點，細化也是對知識的深化，并不是讓知識點變得繁瑣精細化。語文閱讀教學中要求樹立精細化的目標之后，能夠運用精細化的教學手段實現目標。這樣，會提高初中語文閱讀教學效率，也會保證學生感受到語文知識的魅力。因此，教師在教學的時候就可以通過比較簡單的方式引導學生學習。教師針對選擇切入點的內容時，就可以從實際生活出發，讓學生對自己感興趣的問題進行研究。比如，可以從語言表達、句式運用和段落構造等方面出發，讓學生能夠合理地運用語文知識。

在引導學生學習《唐雎不辱使命》時，在立足人物塑造方面的時候，就可從以下切入點著手：本文涉及了哪些人物對話？唐雎和外交家在對話過程中展現出哪些技巧？這樣，在這些問題的切入點下，讓學生擁有了創新思維，也會把學生帶進生動形象的教學情境中[3]。

3.對學生文本細讀進行引領

在初中語文閱讀教學的過程中，關注精細化指導策略就要從細節問題出發。文本中的細節能夠引發學生學習思考，學生要主動地品讀文章，掌握相應的知識技巧，并以作者的角度進行問題思考。這樣，教師才會讓學生擁有身臨其境體會文章的感覺。學生可以與文本進行對話，以這樣的方式提高自身的閱讀能力。比如針對《故鄉》一文教學中，教師就可以讓學生分析文章中的每一段，并根據自己在學習中存在的問題進行研究分析。學生在學習文章后，不僅能夠體會到作者寫作文章的情感，讓學生深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害的內容。這激發起學生熱愛新中國的情懷，也會提升學習的效果。

綜上所述，教師在進行初中語文閱讀教學的時候，要注重精細化教學引導。在激發學生對閱讀知識學習產生濃厚興趣的情況下，能夠讓學生接觸精細化的文本閱讀內容。教師為學生創建出合理的教學目標下，能夠以具體的精細化教學原則為基礎。師生之間開展良性互動，對語文知識教學中的重點內容進行挖掘。教師充分地激發學生參與意識，保證初中語文閱讀學習的效率得到全面提高。

參考文獻：

[1]仙永華.論初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].才智，2019（27）：17.

[2]王殿梅.充分利用信息技術，培養學生語文閱讀能力[J].學周刊，2019（30）：130.

[3]彭慶.“無”中生“有”言意兼得——初中語文閱讀教學文本補白藝術研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（9）：59-61.

（作者單位：甘肅省隴西縣柯寨初級中學748106）