初中物理實驗與信息技術融合教學探究

黃榮

摘要：隨著信息化時代的到來，教學模式和教學方法都在發(fā)生改變，尤其在初中物理實驗中融入了新的教學方法，用信息技術將實驗知識進行整合。在信息技術不斷發(fā)展的背景下，物理實驗向專業(yè)化和科學化邁進。本文將著重分析在信息技術背景下初中物理實驗的課堂教學研究，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到物理實驗中，提升學生的實驗能力。

關鍵詞：初中物理實驗；信息技術；融合教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0139

隨著新課程的變革，教師在教學中要注重對學生的觀察能力、操作能力、自主探究學習能力進行培養(yǎng)。但是畢竟初中階段的學生認知比較淺，掌握的知識也有局限性，學生不能對一些復雜的物理實驗結果有準確的認知。教師在教學過程中應該注重提高學生的認知，將信息技術與初中物理實驗結合起來，將邏輯性比較強的知識轉化為具象的知識，一方面可以加深學生對知識的理解，另一方面還能提升學生的動手操作能力。

一、將初中物理實驗與信息技術融合的原則

1.直觀性原則

教師將信息技術融入到實驗中應該注重將實驗過程直觀展現(xiàn)給學生，尤其是那些邏輯性比較強的實驗，這樣可以加深學生對知識的理解，還能提升學生的學習能力。

2.啟發(fā)性原則

物理實驗具有很強的探究性，教師將信息技術融入到實驗中可以讓學生積極思考探究，并且讓學生積極融入到課堂中。當學生在實驗中獲得啟發(fā)的時候不僅可以讓學生掌握的物理實驗知識更加牢固，還能讓學生有飽滿的學習熱情，并在實驗中感受到知識的趣味性。

3.科學性原則

物理實驗可以開發(fā)學生的思維，教師將信息技術與初中物理實驗相結合能夠讓學生學到科學的學習方法。類比法和歸納法就是不錯的學習方法。

二、將初中物理實驗與信息技術融合的策略

1.實驗教學中融入信息技術

在物理實驗教學中，教師可以將信息技術與教學內容相結合，運用信息技術直觀性的特點讓學生的注意力放在物理實驗中，這樣才能讓學生專注地學習物理知識，從而提升學生的物理實驗學習能力。在信息技術背景下，學生不僅會主動探究實驗知識，還可以鍛煉動手操作能力。

在初中物理實驗教學中，教師將信息技術融入到課堂中可以讓學生從多個角度學習實驗知識，可以通過多媒體為學生播放實驗現(xiàn)象，并與學生一起探討出現(xiàn)實驗現(xiàn)象的原因。教師在課堂中融入物理實驗可以讓學生主動對知識進行推導、驗證，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生在學習過程中具有創(chuàng)新意識。

物理課程中包含著很多物理實驗，教師利用信息技術可以讓學生學到更多的物理實驗知識。教師在教學過程中要多讓學生自己動手參與實驗過程，不能只是被動接受知識，學生只有參與到實驗過程中，才會在過程中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學的知識解決問題。因此，教師在初中物理實驗教學中應該改變灌輸式教學模式，單一的教學方法不能讓學生對實驗知識有深刻的理解，而運用信息技術可以讓學生有探究學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.物理實驗與信息技術整合

首先，教師將物理實驗與信息技術整合，可以讓教師在固定的時間內講授更多的知識，讓學生在物理實驗教學中具有飽滿的學習熱情。其次，教師提高運用信息技術的有效性，必須深入挖掘物理實驗的理論知識，根據(jù)重難點知識優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，將邏輯性比較強的知識通過信息技術展現(xiàn)出來，幫助學生深刻理解物理實驗知識。最后，教師在選擇教學模式時需要考慮學生的學情，盡量用信息技術激發(fā)學生學習的積極性。

信息技術具有交互性的特點，運用在初中物理實驗中對學生學習理論知識有很大的優(yōu)勢。尤其很多實驗軟件，與物理實驗的規(guī)律是一致的，不僅可以讓學生對實驗過程進行模仿，還可以讓學生提高感知力，讓學生在固定的時間內學到更多的物理知識。幾何畫板等計算機軟件可以讓學生在課下探究物理實驗，用信息技術模擬實驗過程，從而加深對知識的理解。初中階段的學生剛剛接觸物理實驗，對實驗的現(xiàn)象都不是很了解，教師可以將信息技術與學生的生活相聯(lián)系，讓學生掌握物理實驗的本質。教師運用信息技術可以豐富學生的知識面，讓學生有更加清晰的學習思路。

3.方便學生觀察實驗

在以往的教學條件下，學生觀察物理實驗的可視性差，有些實驗學生只要一分散注意力就不會看到；有些實驗坐在后排的學生不能清楚看到，一定程度上影響了教學質量。教師將信息技術融入到課堂中可以通過多媒體將實驗過程放大，學生可以觀察到整個實驗步驟，積極參與到實驗課堂中，具有飽滿的學習熱情，并能在固定的學習時間內學到更多的物理實驗知識。

另外，部分實驗需要有良好的場地條件，沒有辦法用多媒體直觀展現(xiàn)給學生，教師可以運用外置攝像頭，讓實驗過程直接展現(xiàn)在學生眼前，從而使學生取得良好的學習效果。物理實驗中有很多細小的反應，學生用肉眼不能看到這些反應，教師可以運用信息技術將這些細小的反應放大，將實驗過程更加清晰地展現(xiàn)在學生面前。

比如，在《光的折射規(guī)律》的知識講授中，很多教師會按照課本按部就班進行實驗教學：讓學生看到裝滿水的玻璃瓶中光的變化情況，但是學生座位的位置是不同的，有些學生由于離實驗材料較遠，不能清晰看到實驗的全過程，教學質量就不是很好。因此，教師可以將實驗過程投放到多媒體中，讓每個學生都能清晰看到光的折射現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲，讓學生取得良好的學習效果。

信息技術在初中物理實驗教學中應用得越發(fā)頻繁，不僅可以讓學生清晰觀察到實驗過程，還能讓學生主動探究實驗知識，加深對知識的理解。另外，信息技術可以對以往的教學方法進行補充，取得良好的教學效果。教師在初中物理實驗中要開闊視野，不斷摸索教學經驗，讓學生更加輕松學習物理實驗知識，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]呂曉曉，吳培廷.初中物理實驗與信息技術融合教學探究[J].中國教育技術裝備，2016（5）：158-159.

[2]金如貫.信息技術與初中物理實驗探究教學的有效融合[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（27）：379-380.

（作者單位：安徽省淮南市謝家集區(qū)孤堆回族中學232000）