育班級(jí)“小主人”，做管理“小懶人”

花海霞

班主任是世界上“最小的主任”，也是最繁雜的主任，管的事多、細(xì)、雜，大至教育教學(xué)工作，小至掃地，笤帚、簸箕的擺放，學(xué)生吵架、丟東西……如何化繁為簡(jiǎn)、簡(jiǎn)單快樂(lè)地做好班級(jí)管理工作是我一直努力探索的方向。

?班規(guī)自己定——讓規(guī)則成為自己的需要

面對(duì)教室張貼的《小學(xué)生日常行為習(xí)慣》，面對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，部分學(xué)生早已經(jīng)司空見(jiàn)慣，不以為意。老師的嘴巴說(shuō)干了，也總是有那么幾個(gè)學(xué)生難以“駕馭”，也總會(huì)時(shí)不時(shí)“橫空冒出”幾個(gè)違紀(jì)的孩子。尤其是老師不在的場(chǎng)合，學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育是不能走進(jìn)學(xué)生心里的，墻壁式、口號(hào)式的規(guī)章制度也不能取得很好的效果。讓學(xué)生達(dá)成思想上的共識(shí)，產(chǎn)生共鳴，并自覺(jué)去遵守才是教育的上策。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)和思考，我利用班會(huì)課和學(xué)生一起商討并制訂出了班級(jí)公約，你一言、我一語(yǔ)，大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，很快屬于我們班的規(guī)則就問(wèn)世了。班規(guī)的實(shí)踐之旅正式開(kāi)啟。

令人驚喜的事情發(fā)生了：漸漸地，班上匯報(bào)的現(xiàn)象少了，違紀(jì)的學(xué)生也少了，老師不在時(shí)孩子們也能自覺(jué)排隊(duì)了，公開(kāi)場(chǎng)合孩子們也能靜靜地傾聽(tīng)，不做小動(dòng)作，不亂講話了……尤其值得一提的是我們班的小樂(lè)同學(xué)，以前是一天被匯報(bào)三四次，甚至和同學(xué)動(dòng)手打架，成績(jī)更是一般，而現(xiàn)在他像是變了個(gè)人，寫(xiě)字工整了，匯報(bào)少了，成績(jī)也上去了，真是值得欣慰。

同樣是制度，老師制定好掛在墻上和學(xué)生自己制定并記在心里的效果完全不同。老師制定，學(xué)生聽(tīng)從，學(xué)生是被動(dòng)的，從情緒上就有抵觸，思想認(rèn)識(shí)也很難達(dá)成共識(shí)，沒(méi)有真正成為學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范與指導(dǎo)，不管多么完善的班級(jí)規(guī)章制度也只能是一紙空文。學(xué)生自己制訂班規(guī)，是主動(dòng)的，從情緒上是積極的，學(xué)生制訂的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題的過(guò)程，是找到解決辦法的過(guò)程，是師生、生生思想交流、碰撞、磨合、趨同的過(guò)程。

一名稱職、優(yōu)秀的班主任并不是想出多少種方法去壓制學(xué)生，而是想出多少種方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

?活動(dòng)自己搞——讓學(xué)生成為自己的主人

我根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃、班級(jí)的情況、學(xué)生的特點(diǎn)，統(tǒng)一安排了班級(jí)中要舉行的活動(dòng)，提前告知，讓學(xué)生從臺(tái)下走到臺(tái)前，自己謀劃，自己主演，讓他們真正成為班級(jí)活動(dòng)的組織者、參與者。學(xué)生在活動(dòng)的影響下和同伴的帶動(dòng)下，面對(duì)活動(dòng)的積極性越來(lái)越高漲，互相合作、競(jìng)爭(zhēng)、追趕，從而在活動(dòng)中得到了鍛煉，能力在活動(dòng)中得到了提升。現(xiàn)在有了比賽，他們都爭(zhēng)著、搶著報(bào)名，互相鉚著勁參加著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。

?問(wèn)題自己找——讓反思成為自己的需要

小學(xué)生年齡小，有時(shí)不知道該做什么、不該做什么。即使做事也難以堅(jiān)持，缺乏恒心。這時(shí)候，班主任就似一盞明燈，指明孩子前行的道路，讓他們知道該去做些什么，怎樣去做，如何去堅(jiān)持。加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自我反思是行之有效的方法。

在班級(jí)管理中，我提倡學(xué)生進(jìn)行每天八問(wèn)：一問(wèn)“今天，你充分利用時(shí)間了嗎？”，二問(wèn)“今天，你上課積極動(dòng)腦了嗎？”，三問(wèn)“今天，你作業(yè)完成了嗎？”，四問(wèn)“今天，你班級(jí)的任務(wù)完成了嗎？”，五問(wèn)“今天，你主動(dòng)幫助同學(xué)了嗎？”，六問(wèn)“今天，你不懂的問(wèn)題解決了嗎？”，七問(wèn)“今天，你的爸媽在干什么？”，八問(wèn)“明天，你怎樣去改變自己？”。在“八問(wèn)”的統(tǒng)一引領(lǐng)下，學(xué)生能有依據(jù)、有選擇、有指向地進(jìn)行每日反思，用日記的形式記錄自己一天的表現(xiàn)，思考與反省自己一天的生活，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，主動(dòng)根據(jù)自己的現(xiàn)狀提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣的反思既能讓學(xué)生做時(shí)間的主人、做自己的主人，更能讓學(xué)生在日復(fù)一日的反思中形成習(xí)慣。

我們班有一個(gè)叫小陽(yáng)的孩子，和爺爺奶奶生活，爸爸媽媽工作忙沒(méi)空管他，爺爺奶奶也管不住他，儼然就是個(gè)“小皇帝”，調(diào)皮搗蛋，作業(yè)也不能及時(shí)完成……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的每日反思，小陽(yáng)的進(jìn)步還真不小：和爺爺奶奶說(shuō)話溫柔了，知道幫班級(jí)做事了，作業(yè)上交及時(shí)了，寫(xiě)字認(rèn)真了，不與同學(xué)動(dòng)手了，考試也能考90分了……一天天一點(diǎn)點(diǎn)，小陽(yáng)慢慢地進(jìn)步著、蛻變著。

“最好的教育是自我教育，最好的管理也是自我管理。”規(guī)則大家定，活動(dòng)一起搞，問(wèn)題自己找，基于這樣的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，學(xué)生慢慢成為班級(jí)管理的小主人，班級(jí)管理的效果也就越來(lái)越好了。