讓“勞動教育”成為“五育并舉”的有力支撐點

冷學寶　何大超

勞動是人類的基本生存樣態，也是生命的高級呈現形式。從功用的角度來說，勞動是人類維系自身生存和發展的不二手段，在勞動中，人類創造了財富，提升了能力，豐富了智慧。從相互影響與塑造的角度來說，勞動是一種對他人、對自身同時達成的教育活動——借助勞動，人們培養了情感，完善了自我，生成了思想。正是因為勞動是集體力、智力、才情于一體的綜合性活動，我們的新時代教育才將其與德育、智育、體育、美育并列在一起，構成了“五育并舉”的教育方針。

勞動教育具有獨特的育人價值，也構成了教育的生動樣式。然而，令人遺憾的是，“五育并舉”提出兩年多以來，在教育實踐中，很多學校依舊沒有把“五育”放在同等重要的位置，在不少學校，勞動教育仍舊被極限擠壓，失去了生存的空間，導致部分受教育者高分低能，乃至生活無力，生命“無能”;而有的學校，則注重“面子工程”，勞動教育被過度強化，甚至到了獨大的地步。當然，后者僅是少數，更多的還是前者，許多學校由于中高考的壓力，擔心勞動實踐影響到學生考試成績，不敢讓學生勞動，再加上勞動過程中潛在的安全隱患問題，致使勞動教育一直處于缺位的狀態。如何補齊勞動教育短板，使“五育并舉”不至于停留在口號階段，推動新時代中小學勞動教育扎實開展，亟待我們全面、深入的考量。在此，先行者的成功經驗和實踐或許有可借鑒之處。

2019年1月，在江蘇省十三屆人大第三次會議上，新沂市棋盤中學校長、省特級教師、省人大代表徐長征就構建德智體美勞全面培養的教育體系向大會遞交了一份提案，并在會議期間接受記者采訪時提出四點建議：一是從省域推進的角度，對勞動教育的開展進行頂層設計;二是依托省課程基地項目，加大培養力度，打造一批勞動教育基地品牌;三是制定勞動教育開展的保障體系，做好立法保障工作，為勞動教育的長期落實“保駕護航”;四是認真研究勞動教育與高考改革、立德樹人總目標的關系。有勇氣提出這樣的建議，是因為徐校長和他的同事們早已在棋盤中學開展了數年的勞動教育實踐，通過建設校內外基地、開發校本課程，構建勞動教育課程群，“勞動教育”實際上已成為學校“五育”中最有力的支撐點。

打造課程體系

勞動教育的呈現形式以體力勞動為主，但不是蠻干，而應該遵循因地制宜的原則。作為一所農村學校，棋盤高中依托現有條件，打造勞動教育課程體系，達成了有意義的教育活動。課程體系的打造又建立在對新時代勞動教育精神準確理解的基礎之上。結合對勞動教育的理解，他們提煉出新時代勞動教育的“核心素養”：尊崇勞動、技能熟練、樂于奉獻、主動發展、身心健康，構建了新時代勞動教育課程體系，建成了課程資源中心。

課程體系包含國家課程和校本課程。國家課程中學科課程意在通過學科滲透、大單元整合、項目化學習等方式培養學生的勞動素養。學校把通用技術課程進行校本化整合，開設8門課程，培養學生的勞動技能;又從綜合實踐課程中延展出研究性學習、社會實踐、社區服務三個板塊，開設6門課程。

校本課程分必修課程和選修課程。必修課程著眼于學生良好勞動習慣的養成，讓學生在課程中真正付出辛勞，學習基本生活技能，提升適應生活的能力。選修課程采用合作研究的學習方式，讓學生體驗不同的職業生涯，培養學生綜合實踐及創新能力。學校還開設了大學先修課程，供學生從個人興趣出發，提前體驗大學課程內容，為將來的理性選擇專業奠定基礎。課程體系的構建與課程基礎的建設同步，使得勞動教育由說教變成親歷，從零散走向系統。

為了有效達成培養目標，勞動就不能是簡單機械、耗時費力的“無智”操作，而應該是知識的應用、才華的呈現，能讓學生在勞動中體驗快樂，在付出中獲得成就感。棋盤高中建成了資源中心、體驗中心、研創中心、展示場館、實踐基地。資源中心包括課程研發室和勞動圖書閱覽室，職責是組織專業團隊研發新時代勞動教育課程，開發課程實施網上管理軟件系統，為學生選課、課堂評價提供參考平臺，添置勞動教育方面的書籍。

體驗中心包括七巧燈舞傳承室、中藥文化研究室、陶藝制作傳承室、茶藝文化傳承室和現代農業體驗館。具體勞動育人指向是：借助省非遺項目帶領學生動手制作七巧燈，再用舞蹈的方式表達勞動豐收后的喜悅之情;聘請徐州市著名制陶名家王光永先生擔任指導顧問，校美術老師黃本坤擔任專業指導老師，帶領學生制作陶藝;配備各類茶具、茶飲，構建微型茶文化館，按照時令采摘課程基地里的中草藥，制成花茶，讓學生體驗摘茶、炒茶、品茶的完整過程;建造智能恒溫大棚，通過旋轉式、懸浮式、立架式等種植方式，讓學生感受無土栽培的意趣。

棋盤高中建設的研創中心包括農業種植檢測室、汽車工程探究室、微生物發酵研究室、“藝想天開”文創中心和電商運作體驗平臺。學校配置土壤成分檢測分析儀、蔬菜農藥殘留檢測分析儀、水果糖粉檢測分析儀、甲醇檢測分析儀，引導學生動手實驗，確立科學種植、生態種植的理念;與江蘇安全技術職業學院聯建，讓學生了解與汽車有關的工程知識，培養學生動手實踐能力;添置白酒發酵提純設備，帶領學生釀酒、釀醋，讓學生邊勞作、邊觀察、邊思考，將課本知識實景化;營造舒適的文創環境，運用創新思維，把原本棄置不用的物品進行藝術加工，使之具有實用、欣賞價值;借助物聯網、新媒體，把生態農場和文創中心生產、創造出來的勞動產品推介出去，通過義賣的方式，讓學生享受勞動成果被接納的快樂，提升勞動的自覺性。

勞動教育課以體驗實踐為主要學習方式，需要形成基本的操作范式，建構基本模型。棋盤高中構建的課堂流程模型為：明確目標——熟悉工具——安全學習——規范操作——反思評價。既然是課程，就需要評價。棋盤高中將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，建立學生勞動評價制度。評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、操作水平、勞動成果等，具體勞動情況和相關材料記入學生綜合素質檔案，并作為升學、評優的重要參考。評價機制力求實現自我評價、同學互評、教師評價、家長評價、社會評價五位一體，堅持過程評價和結果評價的有機結合。與此同時，突出表現性評價，組織開展勞動技能大賽和勞動成果展示，增強勞動素養評價和價值體系的考核。

建設課程基地

人類的歷史就是一部勞動工具的演進史，將農具與其他學科勾連，實現縱向巡察與橫向聯系的結合，可以拓寬學生的生命視野，砥礪學生的學問品質。而讓學生以勞動為素材創作舞臺劇，可以激發他們的創造力，提升他們的審美意識。

棋盤高中創建新時代勞動教育課程基地，目的有三：整合區域勞動資源，對接育人轉型要求;改變傳統勞動觀念，對接新時代要求;打破傳統學科界限，對接新課標要求。具體地說，就是學校站在教育主體地位，通過科學系統的課程設置，協調家庭、學校、社會三個領域的勞動教育資源和力量，形成三方系統合作的橫向勞動教育體系。

實踐基地建設包括兩項內容：生態農場和研旅基地。棋盤高中利用校園西南角的十畝空地，讓學生參加實實在在的體力勞動，種植草藥和果樹，進行特種養殖，收集雨水用來澆灌，動物糞便經過處理變成有機肥料。同時，學校與宋莊民宿聯系開展新興服務，與踢球山獼猴桃種植基地聯合打造有機農業，與鐘吾智造谷聯系進行智能制造，與新沂華信塑業有限公司聯合進行材料應用，與百博瑞機械有限公司開展飲水工程建設。自建基地，又外向聯系，打造了全方位、多層次的課程研修基地。

為突出育人目標的引領作用，達成勞動教育的科學性，徐長征和他的同事們做了大量的工作：成立教師發展中心，為適應勞動課程需要培養專業人才;成立名師工作室、專家工作室，充分發揮名優教師帶動、引領作用;整合學校內外教師資源，對接大學、科研機構，組建課程實施團隊，搭建學習培訓、研討交流、成果申報等平臺，打造一批能夠適應學科教學和勞動教育的雙師型教師團隊;組織由優秀學科教師、市縣教科研人員、高校專家組建新時代勞動教育課題申報研究團隊，對學校課程實施情況開展行動研究，總結梳理經驗成果，帶動學校各學科教師協調發展，打造學校勞動教育新品牌。

課程基地的教育效能

依托新時代勞動教育課程基地，棋盤高中達成了四個方面的教育效能：變革了傳統教學模式;提升了學生的學習興趣;促進了教師多樣化成長;彰顯了學校的辦學特色。

促進師生共同發展，是學校教育永恒的主題。從學生這方面來說，棋盤中學的勞動教育改變了以教師、課堂、書本為中心的局面，建構以學生為主體的多元化學習方式，學生在勞動中親近生活，了解生活，探究生活，懂得協作，學會創造。而基地課程建設加深了教師的危機感，促使他們在壓力之下積極開展教研，自我提升，有利于務實型教研氛圍的創建和學習型團隊的打造。教育活動不是單向的，教育者在施教過程中必然會有所收獲，自身素養得以提升，這也是教育的魅力所在。

棋盤高中先后成立了20個學生社團，基本實現了社團課程化，將學科教學中的難點放在基地課程中二次開發，讓學生在觀察實踐中學習，提高了學習興趣，開闊了視野，激活了思維，提升了自信力。同時，基地對外開放，成為培育鄉村振興人才的新平臺，能夠在鄉村振興、服務三農中發揮應有的作用，實現一個基地，多種應用。破除學校與社會之間的壁壘，實現課程基地的共用，學校的教育作用得到了最大程度的發揮。

棋盤高中的勞動教育，為我們從單一、枯燥的應試教育中成功突圍提供了豐富、鮮活的實踐樣本。2020年8月，徐長征調任新沂市東華高級中學任校長。新校園，新規劃，新征程，但教育的信仰不移，教育的根本不變。依托學校“和融”文化特色，徐校長正在建設“和融勞動教育體驗空間”。具體的操作方法是，將東華中學門前的河道規劃進入校園，在河道上建設一個現代農業種植體驗館，內部建造組織培養室，讓學生在校園內就可以參與勞動實踐，豐富職業體驗，將課本中所學的知識在體驗館中進行檢驗，讓學科核心素養在生命深處扎根。而在棋盤高中，新任校長安勇對勞動教育也有著明晰的規劃：學校將繼續依托課程基地，建設“澤潤課程”，將勞動教育課程列入必修課，讓學生在實踐中磨礪，在創造中成長，促進每一個學生“五育”的高品質發展。為達成這一目的，學校將繼續拓展中藥區、果蔬區、林藝區以及動物養殖區的教育價值，讓學生在勞作中愛自然，愛科學，愛藝術，愛生命，悟人生。

教育不是干癟的數據可以測度的，因為，道德、智慧、能力等許多無法在短期內彰顯的生命品質正是在勞動中生成、發展的，而這些恰是生命的成長和豐富不可或缺的要素。我們有理由相信，在新時代勞動教育的道路上，伴隨素質教育的落地生根，教育之路必定越走越寬，校園生活必然越來越美，師生未來必將越來越好。

（作者單位：江蘇新沂市阿湖中學）

責任編輯黃佳銳