班級美工區自然材料投放的實踐研究

汝燕飛

(江蘇省蘇州市吳江區北厙幼兒園 江蘇蘇州 215200)

幼兒園美工區是供幼兒進行美術創作的一個平臺，能讓幼兒結合各種材料開展創作，加強對美的感知和認識，提高想象力和創造力，讓這些材料變得富有生命力，可提高幼兒的動手能力。而且，在幼兒教育中，教師應合理創造條件，激發幼兒創作的欲望，提升幼兒的藝術細胞，提高幼兒的表現能力。老師要更好地激發出幼兒的豐富體驗，讓幼兒更加喜歡創作，喜歡做美工[1]。

一、當前班級美工區材料投放中存在的問題

（一）材料的種類限制幼兒思維

在大部分幼兒班級中，美工區的材料都是一些比較常見的、普通的材料。很多老師都會給幼兒提供各種美的術材料，但內容都是單一的。水彩筆、油畫筆、毛筆等都是必備的繪畫材料；塑料瓶、紙杯、彩帶等都是必備的手工制作材料；太空泥、橡皮泥也是必備的。盡管這些物品種類十分豐富，但長久下來幼兒也會厭煩，從而一定程度上限制幼兒的思維，難以有效激發幼兒的創作靈感。

（二）材料的使用方式單一不變

幼兒畢竟年齡還小，一些材料的使用過于單一，他們還沒有充分挖掘出各種材料的各種用途，就像讓幼兒畫水彩畫，幼兒只會簡單繪畫一些事物，但并不會利用水彩進行其他創造。可以說，這樣的材料使用方式過于單一，它們是始終不變的，對幼兒的思維能力發展不利，很容易讓幼兒失去創作的熱情，也會讓幼兒的思維變得單調，對美工區的開展而言，也是失敗的[2]。

二、班級美工區自然材料投放的實踐策略

（一）合理選材，發揮美工區的魅力

在幼兒園美工區中，教師要根據幼兒的身心特點選擇材料，讓美工區的魅力得到更好的展現。在年齡的限制上，幼兒缺乏長期不變的愛好，關注力不會持久。因此，如果一直花大價錢購買市面上的材料，不等材料報廢，幼兒的興趣就已經消失了。這樣不僅會浪費幼兒園的經費，還會讓美工區變得死板單調。而自然材料的選擇不僅能實現花樣多，還能讓幼兒保持新鮮感，讓幼兒時刻處于創造的氛圍，可激發幼兒的興趣，徹底發揮出美工區的魅力。因此，在美工區的材料選擇上，教師要在大自然中選擇自然材料，更好地激發幼兒的創作欲望，讓幼兒的思維更加靈活，在各種材料中創作合理的自然化作品。

（二）廢物利用，培養幼兒環保意識

在大自然中，有一些被視為“廢物”的材料，這些材料在美工區中都可以進行使用，不僅能讓材料的投放更加多樣化，還能增強幼兒的環保意識。況且，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“指導幼兒利用身邊的物品或者廢舊材料，制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”生活中隨處可見的石頭、木棍、樹葉、沙土、以及鞋盒（木盒等各種盒子都可以），包括所丟棄的一次性筷子和麻繩等，這些都可以成為美工作品。讓幼兒在這樣的自然材料中，利用這些廢物，可提高幼兒的環保意識。可以讓幼兒以小組合作為主，創造屬于自己的森林小屋。教師應充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒將這些不起眼的東西合理制作，這樣既能提高幼兒的動手能力，又能提高幼兒的思維能力，促進幼兒形成合作意識[3]。

（三）創新花樣，正確引導幼兒創作

教師在幼兒創作美工作品時，要做到的是不干涉幼兒的思路，讓幼兒將自己大腦中的想法展示出來，充分尊重幼兒。但在幼兒不懂如何創作時，老師要正確引導幼兒，開展花樣創作，提高幼兒的動手興趣。簡單的塑料瓶就能玩出不一樣的花樣，水顏料，除了可以讓幼兒用筆進行繪制，還可以結合塑料瓶進行“天然畫作”。在塑料瓶中灌裝顏料，在瓶蓋上戳一個小洞，然后將瓶子倒掛起來，根據紙張的大小進行一定幅度的擺動。在擺動期間不要干涉瓶子的行動路線，進而創作出一幅精美的畫作。這種方式可以提高幼兒的創造意識，更好地激發幼兒的創造能力，提高幼兒對自然材料的使用能力。

三、結束語

綜上所述，自然材料的選擇是對幼兒美術創作的一種莫大的支持。老師要保證自然材料的多樣化，徹底激發幼兒的創作熱情，更好地提高幼兒的創作能力。同時要善于給幼兒一定的指導，更好地提高幼兒的創作靈感，促進幼兒的綜合發展。