淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用

廖 旺

(重慶市璧山中學(xué)校 重慶 402760)

現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀30年代的美國，中國從美國引進現(xiàn)代教育技術(shù)，當時被稱為電化教育。當時的電化教育已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，是教育技術(shù)發(fā)展的初級階段，在教學(xué)中主要使用幻燈、電影等媒體，是教育學(xué)界的一大進步。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類進入互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也逐漸成熟。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)運用于高中物理教學(xué)的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)是指現(xiàn)代社會教育活動中所采用的一切技術(shù)手段的總和。現(xiàn)代教育技術(shù)在高中物理學(xué)中的運用，主要包含兩方面內(nèi)容：一是教育過程中使用的各種物化手段，如黑板、教材、電視機、計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)；二是智能形態(tài)的技術(shù)，如教學(xué)設(shè)計、教育過程方法、教學(xué)內(nèi)容傳播方式等，以及物化手段和智能形態(tài)的有效結(jié)合。20世紀末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。現(xiàn)代教育技術(shù)符合順應(yīng)了新課改的趨勢，在高中物理教學(xué)中被廣泛運用，對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生了深刻影響。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師和教材是知識的權(quán)威，學(xué)生是知識的接受者，處于被動地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的個性和主動性。新課改在課程實施方面，提出變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作，讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)。教師在其中起主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的積極輔助作用，能更好地促進教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變。教師可以在物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)文字、圖片、動畫、視頻等資料，改變傳統(tǒng)教學(xué)中依托教材教授知識點的局限，為學(xué)生營造視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，把抽象的平面知識轉(zhuǎn)化為立體多元的知識，多樣化的知識呈現(xiàn)方式更容易激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能夠促進教學(xué)方式的改進。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可為教師備課提供豐富的資源，從而完善教學(xué)設(shè)計，保障教學(xué)的順利進行，提高課堂教學(xué)有效性。筆者在設(shè)計“牛頓第一定律”的教學(xué)時，在相關(guān)網(wǎng)站上搜集了亞里士多德、伽利略、笛卡的觀點等文字和圖片資料，還搜集了伽利略理性實驗、牛頓第一定律、慣性特點等動畫資料，根據(jù)教學(xué)需要，把多種資料進行取舍和整合，融入教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)策略。在實際的教學(xué)實踐中，豐富的教學(xué)資料配合多種教學(xué)呈現(xiàn)方式的交替使用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課上基本解決了重點知識，取得了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，拓展學(xué)生的思維和視野，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑單一，主要源于教材、教師的口頭講授和板書，對知識的被動接受不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。高中物理知識量增大，理論性、系統(tǒng)性、綜合性增強，因此，學(xué)生要運用邏輯思維能力去理解抽象的概念和現(xiàn)象。現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像、聲音與視頻于一體，具有多樣性、形象性、趣味性、豐富性等特點，使物理課堂不再單一，從教師、教材、學(xué)生的格局演變?yōu)榻處煛⒔滩摹W(xué)生和多媒體相互作用的局面，學(xué)生在課堂上可以從多媒體中獲取物理知識，形象的圖片、視頻能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育技術(shù)能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生的思維和視野，使他們不僅能在課上學(xué)習(xí)物理知識，也能在課下通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料進行深入學(xué)習(xí)。他們還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與老師、同學(xué)進行及時的請教和討論，在交流中掌握物理課中的重難點知識，提高學(xué)習(xí)效率。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)運用于高中物理教學(xué)的思考和建議

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要意義，但也存在一些問題。一些教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識存在誤區(qū)，認為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中運用就是制作課件，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。由于對新課改認識不足，一些教師的教學(xué)創(chuàng)新流于形式，把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等同于在物理教學(xué)中使用課件，逐漸形成對課件的依賴，以至于出現(xiàn)不用課件就無法講課的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象甚至?xí)绊懙綄W(xué)生，沒有課件的課堂會讓一些學(xué)生無法專心聽課。現(xiàn)代教育技術(shù)能使知識的呈現(xiàn)方式更豐富，課件展示容量大，一些教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成授課任務(wù)，講課速度較快，一閃而過的知識讓學(xué)生沒有充分的時間思考，導(dǎo)致物理課堂缺乏師生的互動交流，此舉不利于鍛煉學(xué)生的思維能力，長此以往，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，符合信息化時代的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用會日益普遍化，廣大師生應(yīng)深入學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，共同推動新課程改革的發(fā)展，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為物理教學(xué)的推動力。