基于小組合作的高中思想政治教學研究

曾秋梅

(四川省馬爾康中學校 四川阿壩 624000)

《思想政治課程標準》中明確提出“課程的基本理念”指“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”。可見小組合作學習方式對高中思想政治教學的重要性。在當前的思想政治教學中，小組合作學習得到了更廣泛應用，但效果卻不是很理想。在教學中，以小組合作為主開展教學，能促進師生之間、生生之間的互動，可提高教學的有效性，既符合思想政治教學的課程標準，又能更好地完成教學目標[1]。

一、小組合作學習的概念和重要性

小組合作學習，顧名思義就是指學生以小組為單位開展合作學習，不是單人獨學，而是要依靠小組的力量更加深刻地理解知識，進而提高學生的合作意識和學習效果。在小組中，學生的思維會更加活躍，學生的自主性和學習能力也會得到提高，能促進思想政治教學的開展。簡單來說，小組合作學習就是以小組為單位進行探究學習的活動，以小組成績成為主要的評價方式，促進小組成員共同完成教學任務。

小組合作的重要性體現在多個方面：首先，它能真正突顯學生的主體地位，改善傳統教學中的不足，讓學生更好地學習。在以往的教學中，都是教師占課堂主體地位，以傳播式的方式開展教學，學生的學習是單方向的，教學效果很不理想。而小組合作學習能讓學生的學習更加開放，讓學生從單方向的學習變成雙向的學習，能讓學生更加主動、積極，并富有探索精神。在小組合作學習中，學生能夠共同承擔學習任務，在互相幫助下取得學習的進步，每個學生的學習意識都會有所提高，教學效率也能有效提升。其次，它能讓教學氛圍和環境變得更加生動，可提升教師和學生的交流互動，促進學生的思維發展，能更有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。在課上進行多層次的對話，可促進學生的學習發展，讓學生喜歡學習、學會學習。最后，在高中思想政治教學中，知識與生活的聯系是十分密切的。在小組合作學習中，知識與生活的聯系會更加緊密，學生能在生活中體驗知識，在學習中體驗生活。各種探究性活動不僅會促進學生的有效學習，還能讓學生從自身出發，結合生活探究知識，提高探究意識和學習興趣。每個學生在小組中都能改善以往的學習態度，能更好地提高學生的創新思維，讓思想政治教學更加積極、有效[2]。

二、小組合作學習在高中思想政治教學中存在的問題

其一，傳統教學理念在教師的心中根深蒂固，導致小組合作學習更趨向于表面化、形式化，缺乏實質性。很多教師都將小組合作學習流于表面，在規定的時間內讓學生以小組為單位展開學習，先讓學生進行簡單的討論，然后派代表發言，最終教師在對學生的討論結果進行評價。總歸，一切把握權還在教師手里，小組合作的開展和終止都在教師的手中。這種方式不利于小組合作的有效開展，更無法突顯學生的主體地位。

其二，在小組合作中需要進行一定的問題探究。探究問題的設計需要結合實際生活及學生的學習興趣展開，這樣既能符合課本教學內容，又能提高學生的學習興趣，能夠讓教學更加有效。但教師在設計問題時往往沒有考慮到學生的需求，也沒有考慮到與生活的聯系，這會嚴重降低小組合作學習的質量。教師在引導和評價中應結合學生的實際表現進行，引導是要引領學生去學習，而不是操控。很多教師都將引導變成操控，嚴重阻礙了學生的學習。或者將課堂完全交給學生，不參與其中，這也是不可取的。

其三，教師應對學生進行科學分組，結合學生的學習能力、性格特點及綜合能力的發展進行分組，在評價中除了要對小組整體進行評價，還要針對性地進行評價，進而更好地調動學生的積極性。但很多教師在分組時忽略了上述因素，導致分組不合理。

三、小組合作學習在高中思想政治教學中的應用策略

（一）注重小組合作學習，合理進行分組安排

在高中思想政治教學中開展小組合作學習，就要進行科學合理的分組，這樣才能有效地開展教學。在教學中，教師要對學生有一定的理解和認識，結合學生的學習能力和性格特點對學生進行分組，并選擇出一名有責任感的組長。組長的并不是要學習成績有多好，而是要組織能力強、責任感強，能夠管理好組員和組內紀律。在小組內要結合學生的實際學習情況，將組員分成1號、2號、3號、4號，分層的方式能讓教學更合理，可促進高中思想政治教學的順利開展，提升教學質量，讓小組合作推動教學的改革和進步[3]。

（二）教師針對小組進行指導，促進小組合作

學生間存在差異性，在小組中利用好學生的差異性，能促進小組合作學習的正常開展。教師要摒棄傳統教學理念，設計開放式的小組合作學習，并針對學生的情況設計問題，讓學生都能進入問題探究環節，讓學生的學習更高效。例如，教學“多彩的消費”時，要讓學生通過學習樹立正確的消費觀。教師可以結合當前生活中的常見現象引導學生進行探索，當前社會中追求名牌的現象數不勝數，尤其在初高中階段，很多學生都逼迫家里買名牌，不考慮家里的實際情況，過度追求名牌會增大家長的負擔。一件衣服上千元，父母卻穿著廉價的衣物。讓學生對這種現象進行分析和探討：這種行為和思想正確嗎？這種消費觀念正確嗎？這些都是生活中比較常見的現象，又是課本知識的體現，讓學生在生活中感受知識，在學習過程中更好地體驗生活。在小組合作中，每個學生都會在探究環節反思自身是否有這些壞習慣，有則改之，無則加勉。總之，教師要正確引導，才能促進小組合作學習的高效開展。

（三）開展全面的小組評價體系，推動小組合作

有效的評價能促進小組合作的順利開展，讓高中思想政治教學更加科學、有效。教師除了要對小組整體進行評價，還要對個人進行評價，尤其是學習能力差的學生，更要針對學生的進步進行鼓勵，幫助學生樹立自信。教師還要注重評價方式的多樣化，可通過小組互評、教師評價學生、學生自評等形式構建完整的評價體系，促進評價的有效性，提升小組合作的有效性。在高中思想政治教學中，教師要結合全面評價體系推動小組合作學習的開展，讓學生更好地學習，提升學生的合作意識和團結意識，促進高中思想政治教學的有效發展[4]。

四、結束語

綜上所述，在高中思想政治教學中，小組合作學習能提升學生的合作意識，也能提升學生對政治的學習自信，發展綜合素養，進而提升學生的學習能力。