職業院校“能力本位”個性化培養模式研究
——以專業社團為例

馬旭東 李 靖 伊 超

(長春汽車工業高等專科學校 吉林長春 130013)

傳統課堂教學是一種以知識為本位的教學，為了完成課程既定目標，而抹殺了學生的創造性，以教為主，先教后學，不教不學，使學生喪失了學習的主觀能動性[1]。傳統教學個體復制性較強，每個人的專業水平基本相當。在同一模式下，千生一面的“克隆”現象嚴重。

一、個性化培養存在問題

職業院校課程的設置呈現學科化發展，注重學科知識的系統性和連貫性，更加強調學科知識的完整性。課程設置特別重視理論和實踐教學，但卻忽略了專業特長培養。課程教學以教師為中心，按照課程邏輯和知識結構順序，以傳授為主，未能擺脫課程知識框架結構控制。對于職業教育學習困難的學生而言，教學效率較低。

教師角色在個性化培養方面的地位顯得模糊不清。在傳統教學體系下，教學是以學生學到知識和掌握技能為目的。學生對知識的獲取僅僅局限于課上教師的傳授，對課外技能知識的獲取能力較弱。教師在課堂上把控絕對主力，但是在課外個性化培養上作用有限。學生缺乏在創新方面的管理和引導，教師沒有融入個性化培養的建設中。創客空間、興趣小組、社團缺少高效的參與。針對知識的傳授，教法雖然有效，但不是最佳。

專業社團設置納新門檻低，人員素質參差不齊。專業社團下培養所需要的“能力”，學生都有所欠缺，如環境適應能力弱、自學能力弱和缺乏獨立思考能力等。一些學生普遍缺乏獨立創新的個性，難以獨立完成任務，在團隊協作的過程中也容易成為團隊短板。對于進入專業社團培養的學生來說，學習不僅僅是依靠興趣和主觀能動性，還要具有探索和挖掘新思想、新觀點和新實踐的能力[2]。

二、社團個性化培養途徑和方法

(一)營造個性化的培養氛圍

在大賽引領方面，學校可運用技能大賽引領人才培養，積極宣傳大賽人物及相關事跡，營造“大賽點亮人生，技能改變命運”的氛圍，在學生群體中廣泛動員。在企業合作方面，學校可通過對企業訂單班的宣傳，以企業用人需求為導向，建立一個崗位能力和企業用人需求相對應的學習目標，使學生的技能提升始終圍繞著企業需求。在創新創業項目方面，學校也可通過引入創新創業項目，助力個性化培養，增加學生學習的主動性。學校可在校園文化活動中融入創新創業元素[3]，加大創新創業價值宣傳，讓學生有敢于創新的信心和創業的決心。

(二)制定個性化的培養目標

對學生的培養不僅僅局限于傳統教學目標，也是高質量技能育人。學校通過社團個性化培養使學生的技能技藝有了極大提高，能夠滿足就業需要，培養創新創業的能力，擁有與其他院校選手在全國技能大賽平臺下一決高下的能力。學校要培養學生自主學習能力，建立自主學習的意識，加強學生自主學習的觀念，使學生能夠制定合理目標，學會自我預習、自我總結、自我反思。學生要掌握一套高效的學習方法，包括問題解決法、信息檢索能力和新知識應用能力等。學生還要培養自己的團隊意識，能夠參與團隊合作，從而形成團隊凝聚力，與其他人互幫互助，通過團隊學習達到共同進步的目的。在團隊中，學生要能確定共同目標，朝著一個方向努力，與整個團隊一起克服困難，完成攻關。

(三)引進個性化的培訓內容

1.新技能以及社會急需專業，并具有廣泛應用價值。新知識、新技能，如信息時代下數據分析、圖像處理、新媒體運營、稿件編輯，視頻制作等緊貼社會熱點的緊缺專業及技能。學生具體可從如下步驟著手，先是學會“模仿”，能夠做到“形”，之后學會獨立“創新”，能夠做其“意”。

2.崗位需要，滿足企業全方位用人需求。有一些企業崗位專業屬性強，社團的個性化培養應該針對不同專業，側重點各有不同，如營銷服務類-演講與口才、制造類-工具和設備的使用、媒體運營類-文字編輯和多媒體處理等崗位技能。教師要時刻與企業人員密切聯系，將崗位所需能力引入到培訓內容，完成培訓目標與企業用人目標的對接。

3.滿足各類技能大賽要求。技能大賽的培訓內容既要包括理論內容，還要包含實踐內容。理論內容為課程教學內容，包括專業基礎課和專業核心課，尤其要重視基礎理論和基本知識。實踐內容包括設備和工具的使用、專業軟件的使用和真實場景的模擬。個人基本素質如答辯口才、應變能力和傳承能力等都應作為培養內容的一部分。

三、個性化培養的意義

職業院校是高技能人才培養的搖籃。個性化培養可以作為常規教育的有力補充。在專業社團培養體系下，學校要更準確地發掘、引導和培養有天分的學生，以提升教育的有效性，促進學校的個性化發展。個性化培養是學校富有生機的表現。育人多元化有利于實現學生的理想目標，完成個性化育人。個性化培養有利于形成特色的人才培養模式，營造特色的校園文化。個性化培養能充分發揮學生的興趣特點，有利于豐富學習內容，為學生提供更高的平臺和空間，有利于其實現自我價值。個性化培養有利于學生創新創業方面的學習，有利于學生培養獨立思考的能力，有利于學生激發內在潛力，有利于培養學生的創業意識，有利于實現差異化就業。

四、結束語

探索個性化人才培養模式，重點是探索以學生為主體，發揮其主觀能動性和互動性，做到合理培養。在國家大力發展職業教育的背景下，職業教育迎來了發展的機遇。學校要以“能力本位”為導向，提供優質資源，給學生個性化選擇和發展空間，提升學生的技能水平，為學生的未來創造更多的機會。在未來，個性化培養會促進職業教育教學模式和教學方法的改革，為推進職業教育個性化、多元育人奠定了基礎。