家園共育 “五”絮花開

何海英

(江蘇省張家港市港區(qū)幼兒園 江蘇張家港 215632)

一、探索了多樣態(tài)有力度的五“手”共育策略

由于家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平、思想觀念不盡相同，他們參與到幼兒園道德價(jià)值觀陶養(yǎng)家園共育的活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度，如支持合作型、被動(dòng)參與型、忽視少配合型……根據(jù)不同的類型，我們運(yùn)用五“手”行動(dòng)策略，使更多的家長(zhǎng)能積極參與到幼兒道德價(jià)值觀陶養(yǎng)的工作中來(lái)。

（一）攜手——定一個(gè)標(biāo)

能積極參與家園共育的家長(zhǎng)，他們往往在孩子身上投入的精力較多，愿意主動(dòng)與教師溝通，了解孩子在園的道德行為問題，反應(yīng)孩子在家的情況。他們能與教師共同探討孩子面臨的道德行為問題，同時(shí)提出中肯的建議。這部分家長(zhǎng)是家園共育比較理想的伙伴，對(duì)于他們，教師除了以友好的態(tài)度、足夠的熱情給予回應(yīng)外，還可以與這些家長(zhǎng)定一個(gè)目標(biāo)，就孩子道德價(jià)值觀陶養(yǎng)的具體要求達(dá)成家園共識(shí)，使今后家園共育的攜手行動(dòng)更有針對(duì)性、可操作性。

（二）拉手——引一段路

在家園溝通中，有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展往往持遺傳論的看法，常常低估孩子的能力，對(duì)孩子的進(jìn)步抱著消極態(tài)度。對(duì)于這種類型的家長(zhǎng)，“拉手，引一段路”，使他們?cè)敢饧尤氲接變旱赖聝r(jià)值觀陶養(yǎng)家園共育的隊(duì)伍中是非常必要的。為免引起家長(zhǎng)的恐慌和反感，我們和他們溝通時(shí)，除了共情，還要做到勤和小，勤：即勤溝通，及時(shí)了解家長(zhǎng)的心態(tài)變化，引導(dǎo)、糾正不正確的家庭教育策略和方法；