科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)作用探析

袁曉琰

(江蘇省啟東市寶寶幼兒園 江蘇啟東 226200)

在幼兒園教學(xué)過程中，教師運(yùn)用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)的過程中為幼兒帶來身心的喜悅，使幼兒感受到科學(xué)并不是那么高深莫測，而是圍繞在我們生活的方方面面。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力，這些能力的提升對幼兒的成長起到了非常關(guān)鍵的作用。因此，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅僅開闊了幼兒視野，更重要的是對幼兒思維能力的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。本文主要論述了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對幼兒思維的發(fā)展起到的積極作用。

一、幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不夠重視

幼兒園開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)主要在于培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多幼兒教師對科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的重要性沒有足夠的認(rèn)識，教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊重視幼兒對文化知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展次數(shù)寥寥無幾。雖然有一些教師在教學(xué)當(dāng)中偶爾會開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，但是由于幼兒園的實(shí)驗(yàn)器材和場地有限，導(dǎo)致幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)無法順利開展。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展和幼兒思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于幼兒綜合素質(zhì)的綜合發(fā)展。

（二）教師缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

由于幼兒園教師多是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，其所學(xué)專業(yè)知識也只是幼兒教育，因此，難免有部分幼兒教師在開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過程中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，同時(shí)幼兒園也沒有安排教師參加科學(xué)類相關(guān)的培訓(xùn)，即便一些教師參加了培訓(xùn)，也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就導(dǎo)致很多教師自身科學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)驗(yàn)中無法處理和解答一些現(xiàn)象，使科學(xué)小實(shí)驗(yàn)成為形式，影響了幼兒思維能力的發(fā)展和動(dòng)手能力的發(fā)展。[1]

二、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣

幼兒時(shí)期正是好奇心最強(qiáng)時(shí)期，同時(shí)也是從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。有位著名天文學(xué)家曾經(jīng)說過“每個(gè)人在幼兒時(shí)期都是一個(gè)偉大的科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)幼兒和科學(xué)家一樣都對自然界充滿好奇和敬畏”。因此，培養(yǎng)幼兒參與科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程不容小覷。曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的華人科學(xué)家高錕早在童年時(shí)期就是一名實(shí)驗(yàn)愛好者。因此，幼兒園開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容等等進(jìn)行總結(jié)和分析，使幼兒對自然界的現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，能夠有效地為幼兒探索科學(xué)以及愛好科學(xué)奠定有利基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于幼兒思維能力的發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和一般教學(xué)內(nèi)容相比具有較強(qiáng)的新穎性、豐富性和連貫性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)步驟相比其他科目的學(xué)習(xí)更加復(fù)雜。幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展不僅能夠集中幼兒的注意力，還可以促進(jìn)幼兒之間的互相交流，引發(fā)幼兒積極聯(lián)想，在實(shí)驗(yàn)過程中能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的參與程度，激發(fā)其對科學(xué)的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造行為，使幼兒的大腦得到高效的開發(fā)，從而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。[2]

（三）培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識，提高團(tuán)隊(duì)合作能力

在開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過程中，很多實(shí)驗(yàn)都是需要團(tuán)隊(duì)合作完成的，每個(gè)幼兒負(fù)責(zé)的每項(xiàng)操作都要進(jìn)行細(xì)致的觀察、記錄，只有這樣才能夠開展完整的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和步驟進(jìn)行探討，對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行改進(jìn)和完善，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)還加深了幼兒與同學(xué)之間的友誼，在團(tuán)隊(duì)合作中促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展以及思維能力的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展使幼兒的思維處于開放狀態(tài)，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中使幼兒獲得最直接的感性體驗(yàn)，在掌握科學(xué)知識的過程中促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒思考，從而使幼兒找出解決問題的方法，并且鼓勵(lì)幼兒獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓幼兒詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)步驟，通過這樣的方式來活躍幼兒的思維。教師只有這樣做才能夠取得舉一反三的教學(xué)效果。此外，教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓幼兒有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐。對于幼兒自己不能解決的問題，教師要鼓勵(lì)其主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)中找到解決方法，這樣不僅使幼兒的思維能力得到提升，還促進(jìn)幼兒了幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展對幼兒思維的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。教學(xué)過程中，教師要不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識，以便于在教學(xué)過程中開展更加高效的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒思維能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。