系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設研究與實踐

張瞳光 ，高建軍 ，田象生，溫德臣

(黑龍江工業學院1.科技創新工作處；2.經濟與管理學院；3.馬克思主義學院，黑龍江雞西158100)

2017年，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中提出“推動學科專業建設與產業轉型升級相適應，建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系”。2019年，黑龍江省教育廳《關于開展2019年特色應用型本科示范高校及示范專業集群遴選認定工作的通知》中明確要求，進一步引導地方本科高校加快建設高水平本科教育，主動融入黑龍江省產業轉型升級和創新驅動發展，優化學科專業結構布局，提升服務區域經濟社會能力。然而，目前不能忽視的是地方新建普通本科院校學科專業增設的短平快和盲目性，沒有真正對接區域產業發展的特有需求，造成學科資源獲取渠道的邊緣化，牽制了學科發展優勢與核心競爭力的生成，遲滯了地方學校的轉型步伐。因此，地方普通本科院校圍繞區域產業集群重點選擇，有效對接區域企業產業鏈、創新發展鏈，推動學科資源的整合，進行學科集群化、交叉化、精準化、特色化的體系重構具有重要的現實意義。

一、系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設的內涵

產業鏈是產業集群的核心，與之相對應的是“學科(專業)鏈”，任何區域經濟的發展都是若干關聯性產業鏈和學科鏈系統平衡發展的結果。地方普通高校企業管理學科要保持長期穩定的發展，就要適應產業鏈和創新鏈對人才培養的需求，實現區域創新要素集聚與資源共享，必須保持一定的關聯性學科系統化平衡關系，而它的平衡取決于學科量(規模)、學科關聯度和學科水平三者之間的平衡，三要素之間的協同發展成為學科系統平衡的重要保證，它體現出學科分布的均衡性和學科主輔定位層次的分明性。學科系統平衡要求學科建設由主體學科、主干學科、支撐學科和特色學科組成，其中，主體學科是一個大學的基本要件，構成大學的基礎；主干學科是大學的品牌象征，體現了學科的水平和優勢；支撐學科是學科發展的土壤，決定了大學學科發展的潛力；特色學科是自我個性化學科，彰顯了大學的學科創造能力。

二、系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設的目標與思路

只有與區域經濟緊密聯合，積極實施教育供給側結構性改革，發揮市場在資源配置中決定性作用，切實有效提高辦學水平和質量，方顯現地方高校學科建設的特色和價值。系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設應根據產業集群或行業產業鏈以及經濟發展的需要，圍繞產業發展急需解決的關鍵科學和技術問題，系統優化學科專業群，積極開展戰略性、前瞻性研究，把握發展方向，確立學科建設的優先領域、主攻方向和重點任務。一方面構建基于主體學科、主干學科、支撐學科和特色學科相結合的系統化學科體系，另一方面整合各相關主體資源，構筑基于政、校、企、行業協會多元融合、校企主導的系統化協同育人機制，打造命運共同體，集中力量主動對接產業集群，將與學科一體化的多元主體所涉及的師資、課程、設備等教育資源要素依據學科建設要求進行動態平衡調控，實現與產業集群在信息、技術、人才等要素的有機對接，創新高等應用教育與產業融合發展的學科運行模式，建設適應區域產業經濟發展的具有相同或緊密相關專業技術基礎的多學科專業的集合，通過學科專業集群的輻射引領作用，應用教育與區域產業資源優化配置，更好地服務于地方經濟發展，有效促進應用教育與區域經濟發展的良性互動。

三、系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設機制

系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設由學科運行、學科動力和學科約束三大建設機制構成。學科運行機制是學科建設運行和發展的內在結構、機能及其運行方式，屬于學科建設的基本和主體機制，管理結構是它的基礎和載體，因此，學科建設的運行機制的關鍵在于學科建設管理組織與機制的建設。動力機制是學科建設運行的推動力，決定了學科建設運行的好壞與方向，動力機制一般由政令推動、社會心理推動和利益推動三種推動機制構成，這需要政府部門的引領與推動，需要社會的共性認知與驅動，更需要某種經濟利益的激發與驅動，進而形成長期性、持久性、穩定性的動力基礎。約束機制是為規范學科建設組織成員行為，便于學科建設有序運轉，充分發揮其作用而形成的具有規范性要求、標準的規章制度和手段的總稱，是對學科建設行為進行限定與修正的功能與機理。約束機制可以分為外生性和內生性兩種機制。外生性約束機制是在學科建設外部形成的，體現的是“學科建設的社會邏輯”；內生性約束機制是學科建設運行過程中自然形成的，體現的是“學科建設的自身邏輯”。

四、系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設的關鍵環節

1.學科層面：學術引領，特色突圍

系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設應立足產業鏈，圍繞學科基礎，構筑學科群體系，進而凝練學科集群內學科方向，實現平衡化發展。學科方向是地方高校學科建設的基礎和根本，地方高校應立足自身優勢，注重以鮮明的個性和不同謀求在一定區域內某些學科領域中形成自己獨有的特色，從小處入手，走差異化發展和錯位競爭之路，釋放其在學科建設中的引領作用，確立學科的地位和影響，提升學校的核心競爭能力。

2.學校層面：頂層設計，協同發展

在學科建設中，學校處于學科建設的關鍵環節，是學科建設的推動者和引領者。為此，需要高校按照教育部學科建設的整體思想和要求主動作為，結合區域特色、自身辦學特點和自身優勢進行學科建設的整體謀劃，通過學科的科學定位和統籌謀劃、找準學科發展突破口，按照基礎學科、優勢學科、重點學科、特色學科和協同學科的建設思路，推動資源要素的優化配置，深度整合學科和專業布局，集中力量建設重點特色學科，辦好特色優勢學科，實現特色學科引領、多學科協同互助發展。

3.宏觀層面：協同融合，創新發展

產業集群、產業鏈的需求是學科建設的立足點和目標。產業集群、產業鏈的升級發展是通過創新的支撐作用來影響地方高校的學科建設工作的。高校的學科建設必須把學科建設根植于所在區域，根植于區域內產業集群，從深入實施創新驅動發展戰略的視角，審視學校發展到學科建設、區域發展到產業集群的互動共生關系，建立集高校、企業 、政府和社會多方協同的、相互適應的動態協同機制，創新發展。

五、系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設的內容

企業管理學科建設主要包括學科方向、學科平臺、學科人才、人才培養、科學研究和學科管理等要素。學科方向是學科建設的基礎領域，是立足于區域產業結構的自身特色的彰顯；學科平臺是科學研究的物質基礎，是學科建設的立足點，企業管理學科平臺建設的重點在于多元協同育人機制和多元協同育人平臺的建設，通過育人機制和平臺的搭建助推服務區域經濟發展和產業結構升級的學科任務的開展；學科人才是指學科帶頭人和人才梯隊，是學科建設核心，企業管理學科建設需要遴選合格的學科帶頭人，構建知識、年齡、職稱結構合理的學術梯隊；人才培養是學科建設的出發點和落腳點，企業管理學科人才培養必須圍繞區域產業鏈所對應的專業鏈，進行針對性人才培養，以解決企業發展現實人才需求和智力支撐；學科管理指對企業管理學科發展過程和相關要素的全面統一管理，企業管理學科需要進行頂層設計，構建以企業管理學科為主體，以相關學科專業集群和區域產業集群為驅動的集學科任務、教學研究、社會需求相融合的一體雙驅的平衡系統化管理組織；學科科學研究是學科建設的動力源，不僅是產業發展的現實需求，更是教研與科研和諧共生的基礎。應用技術大學企業管理學科科學研究必須考慮符合社會發展需求，以解決產業集群現實問題為核心，實現學科建設成果與產業發展及時轉化和良性互動。

六、系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設的實施途徑

1.完善學科建設管理，實現頂層設計與學科發展的切合

地方高校企業管理學科建設是一個系統工程，為避免因組織惰性而造成質量缺位，應從頂層設計上做出清晰的整體規劃和布局，加強優質資源整合，進行系統化設計，依托政府部門的推動與牽引，與行業領先企業合作，打造區域產業聯盟，共建產業學院，構筑集政、校、企、產業協會于一體的協同共生與協同創新雙育人的產教聯合學科研究與發展中心，實現多元要素優化重組。同時，也要對學科建設中出現的固化問題進行反思，形成集運行、動力、約束于一體的政府助推、產業融合、校企主導的管理機制，實現頂層設計與學科發展的一體切合。

2.深化產教融合，加快學科專業布局與產業結構的耦合

系統平衡視角下地方普通高校企業管理學科建設的重點在于圍繞產業結構、產業鏈進行學科專業布點，以學科專業為載體，以區域特色產業為切入點，瞄準區域特色產業，遵循產業結構調整，開展產業鏈上典型工作活動研究，彰顯服務區域經濟的使命，理清專業或學科群的建設思路和建設邏輯，加快學科專業布局與產業結構的耦合，實現地方高校學科專業規劃與經濟發展要求的同步動態調適。

3.根植學科系統平衡化，強化企業管理學科建設與多學科的交叉融合

現代企業或產業技術問題的解決需要多學科知識的系統化整合，地方普通高校學科建設存在著學科分散閉塞與能力薄弱的共性問題，迫切需要系統化視野。因此，學科建設應圍繞產業集群，緊跟區域產業轉型升級，進行學科的系統化整合，在強化主干學科與特色學科的同時，努力推進學科平衡融合，構建特色領域專業技術集成服務中心，增強對產業、行業問題日益復雜化的服務能力，力求圍繞區域內某一支柱產業與重點行業進行平衡化、系統化學科布局，產生集成優勢，增強對共性技術或關鍵技術以及重大問題的解決能力。

4.強化平臺項目建設，實現學科項目服務與企業平臺承載力的糅合

地方普通高校企業管理學科建設要有強烈的項目與平臺意識，不斷加強對項目與平臺建設的謀劃，實施企業項目帶動學科研究，實現研究項目來源于企業、研究過程依托于企業、研究成果應用于企業。對于項目，以企業平臺為支撐，要求真、求實，真正解決企業生產與管理過程中的難題，從小處入手，從細處入手，從急需入手，以細顯效，積小為大，解急顯強。要敢于進行政策傾斜，持續充實條件，要重視長效，整合資源、重點發展，要重視成果效能產出，以平臺建設彰顯服務能力，以服務能力提升彰顯學科建設成效。

5.立足服務能力提升，加快技術積累與學術積累的結合

地方普通高校企業管理學科建設要根據企業實際需求把學科的科學研究與技術服務立足于區域產業集群的生產、管理與服務，堅持以專業服務求得社會支持，以區域社會貢獻求得學科發展，主動尋求區域內典型企業進行產學合作，著力于解決企業生產、經營管理、服務中遇到的技術難題，增強解決企業關鍵技術或產業共性技術的能力，形成區域專業服務平臺，實現通過技術積累到科研積累最終實現學術沉淀的學科建設路徑。

6.提升師資素質，實現教師服務能力與學科建設目標的契合

優質精良的學科人才梯隊是學科建設的重要支撐。學科人才梯隊是具有跨界意識的突破者、創新者，為更好地履行職業義務，學科人才應同時具備教育創新者和創業踐行者兩種身份，學科人才要到企業兼職輪崗、參加企業的實踐培訓、緊跟產業發展的方向、夯實專業領域的最新知識，在校企合作的平臺上協同創新；自主主持或參與技術創新和產品研發，尋找產業升級的突破點，在服務區域經濟發展的同時，實現學科建設的目的。

7.立足學術引領與支撐，實現學科建設與專業發展的和協

學科建設與專業建設是互為支撐、相互促進的。學科建設是專業建設的基礎，學科建設所凝練的方向為專業建設、尤其是為專業特色的確立奠定基礎；而專業建設的指向、著力點增強和明確了學科建設引領的方向、隊伍與平臺。地方高校要扎根于地方和行業，圍繞區域產業集群，通過技術推動、學術引領，大力推進與地方及行業緊密相關的特色學科、特色專業的一體化協同建設，不斷優化學科及專業布局，凝練學科方向和專業特色，堅持差異化、錯位化發展之路，強化專業發展，達到并實現自身學科專業的重點突破。