關于小學語文閱讀教學創新方法的分析

蔡克喜

（江蘇省徐州市睢寧縣雙溝鎮官路小學 江蘇徐州 221212）

閱讀能力是一個人終身學習和發展的必備能力，學生在具備良好的語文閱讀能力基礎上，可以實現情操的陶冶，品德的形成以及個性的發展，往期的閱讀教學經驗告訴我們，單一的、封閉的、保守的教學方法，是很難實現閱讀教學進度的提升的，教師只有打破當前的教學弊端，創新語文閱讀教學模式，才能展示出語文學科教學的魅力和智慧。以下本文就來談談具體的經驗，希望能拋磚引玉[1-2]。

一、引導學生品味和積累優美詞句，深化閱讀理解

其實，能夠被教材的編寫者選編進入語文教材的文章，幾乎都是經過他們精心篩選，以向學生傳遞正確價值觀和人生態度為基本目的，輔之以各種語文文學創作技巧，如描寫手法、寫作方法和修辭手法等的教學啟發，所以，任意一篇課文，都堪稱文學中的精品。

但是，傳統的閱讀教學理念下，學生的課堂任務被更多地賦予了背誦、記憶和默寫，學生分不清教師要求背誦的這些內容“好”在哪里，也無法品味到語文課文中的意境和精髓，他們只知道教師要求背誦的內容會出現在語文試卷中，也正是在如此的閱讀教學啟發模式下，小學生的閱讀興趣越來越低。而在今天，筆者以為，語文教師需要對此進行客觀分析，并在此基礎上對閱讀教學方法實施創新。比如，在教學指導《在牛肚子里旅行》一課時，教師就可以設計一些問題，從而深化學生對閱讀的理解，如“你認為哪些地方可以反映出‘青頭’的智慧和勇氣？”有的學生在帶著問題閱讀完課文之后，立刻起身回答，“老師，我覺得小青頭在看到朋友遇到困難后，沒有選擇退縮而是選擇了和朋友一起面對，這展示出了它的勇敢和決心！”，教師還可以繼續追問，“那么，你認為小青頭只有勇氣嗎？它是怎樣救出朋友的呢？”，對此，其他的學生繼續補充，“小青頭懂得科學知識，它知道牛在進食之后會進行‘反芻’，所以就利用了這個空隙幫助了朋友！”，如此，我們不僅可以幫助學生理解課文內容，更可以讓學生領會到“童話”的寫作優勢，它賦予了身邊各種物品天馬行空的能力，更十分貼合人們的生活。

二、引入思維導圖，理清文章脈絡

思維導圖又稱“心智圖”“思維脈絡圖”或者是“思維概念圖”，它主要是通過各種形狀圖框，以及特定形式的箭頭和顏色來組成的基本結構，具有極強的思維發散訓練性，在小學語文閱讀教學的過程中，有時為了幫助學生理清課文故事中各個人物和事件之間的關系，進而提升學生對整篇文章的把握能力，更從一些事件中學會一些道理，懂得一些生活經驗，小學語文教師就可以采用思維導圖的方式。

如童話《賣火柴的小女孩》中，小女孩幾次擦燃火柴，看到不同的景象，作者就是通過這樣豐富的想象描寫出女孩看到的烤鵝、奶奶、火爐等。刻畫出一個鮮活的形象，是那樣可憐，那樣值得同情的女孩形象，也反映了女孩當時境況的悲慘，反映了社會上人民的貧富差距和當時社會的黑暗。我們可以讓學生在閱讀幾遍童話故事后，嘗試以“火柴點燃”為關鍵詞，進行思維導圖的發散式聯想，讓學生將每次看到的圖像、關鍵詞聯系在一起，這樣就可以在大腦中形成深刻的印象，從而提升童話閱讀的教學效率。

三、讓多媒體技術為古詩詞教學服務，創新方法

古典的詩詞文化是我們優秀的精神食糧，也是每位小學生都應當掌握的知識，它是我們中華民族的一個深厚文化積淀的象征，其優美的古詩詞中不僅包括了語言的節奏美、韻律美，更富含豐富的意境。經常朗讀古詩詞的人，會由內而外散發出一種文學的魅力和馨香，另外，古人的一些智慧和優秀品質，也會對讀者形成潛移默化的影響。比如，李紳的《憫農·鋤禾》就可以讓學生懂得勞動成果的不易，繼而形成勤儉節約的意識和習慣，又如，孟郊的《游子吟》就可以讓學生形成感恩意識，未來隨著學生學習知識的深度不斷更新，他們還將對“兒行千里母擔憂”有更加深刻的體會。

多媒體教學模式的最大優勢，就在于它省去了教師大量板書的時間，并且通過投影設備，給學生營造出良好的生動、形象、趣味的教學氛圍，所以，語文教師也可以結合多媒體技術，展示古詩詞中的視頻意境，讓學生在瀏覽視頻的基礎上，更實現思維的發散和想象，在多次的閱讀中積累點滴古詩詞閱讀經驗，這樣就可以帶著更強的自信和成就感參與到更復雜的古詩詞學習過程中，從而愛上古詩詞，樂學古詩詞。

綜上，閱讀教學的重要性可見一斑，每一位語文教師的教學指導任務重大，因此，針對閱讀教學，記憶此文，希望可以得到同仁的斧正，齊心協力，邁向小學閱讀教學的高峰。