中職班主任線上班級管理的方法與技巧

白 燕

（肇慶市工業貿易學校 廣東肇慶 526000）

中職班主任在此種情況下，不僅需要依據學校工作指導學生積極防疫，觀看有關防疫安全的視頻，還應當做好線上班級管理工作。如何利用網絡技術做好班級管理已經成為當前重點工作。

一、線上管理與線下管理差異

線上班級管理與線下管理存在顯著差異，主要體現在以下方面：

1.情境不同。線上班級管理是響應線上網課所實行的班級學生管理，其是以網絡為載體，利用群信息、電話與視頻完善班級管理制度。由于是網絡情境下，將空間距離拉開，學生自我隨意性更強，線上管理存在顯著滯后性。線上管理一定程度上不僅需要完善管理制度，還要加強學生自我管理能力。

2.措施不同。線上管理措施主體盡管同樣以學生為主，但教師無法在線上管理時明確了解學生情況，只能通過小組長或是科任教師獲得信息，且主要是利用小組長得到學生信息，以此與學生直接對話，或是在必要情況下邀請學生父母參與協助管理的方式教育[1]。盡管班主任作為班級管理推進者，但由于線上管理班主任不在現場，其管理效能受制于學生自律性影響，需采取不同措施。

3.要求不同。線上線下班級管理由于情境與措施不同，所以其管理效果及要求也有所不同。線下管理要求“規范”與“到心”；線上管理則要求“督促”與“到位”。主要在于班主任管理對象為隔空學生個體，如何讓學生準時參與網課，及時完成網課作業是班主任需要考慮的問題。而學生能否在此期間實現認真學習，則難以通過網課管理到位。

二、中職班主任線上班級管理存在的問題

因為疫情，班主任措手不及。教師因為不能回到窗明幾凈的教室與熟悉的校園開始直播授課，進行線上班級管理。在班級管理過程中，大部分教師對于利用一部手機對學生進行遠程班級管理較為陌生，不可避免出現以下問題：

（一）家長方面

教師在釘釘群、直播中為學生布置作業。部分家長過于擔憂學生學習情況，為了能夠強化居家學習效果，會看守在孩子身邊。視情況而言對學生寫作業、聽課加以干預，對于學生情況過分擔憂，增大了家長心理壓力[2]。還有部分家長，則過分忽視學生聚焦學習，對學生學習環境不夠重視。在學生上課期間，打掃衛生、看電視等，對學生造成了一定干擾。并且，教師在與家長聯系時，有時會對時間有所忽視，過早或過晚的打擾家長，難以達到良好溝通效果，雙方對此均十分困擾。

（二）學生方面

疫情期間主要以微信群與釘釘群為主進行管理。結合學習平臺與釘釘直播方式，通過學生在課堂上的學習數據以掌握學生情況，班主任借助扣分操作以督促學生盡快完成學習任務。此種管理方式盡管可最大程度約束學生行為，但學習數據存在一定局限性，仍然是以學生自律為主。部分學生學習中會想盡辦法在課堂上玩手機、看課外書等。此過程中，班主任若是無法以科學方法對此進行管理，則會導致學生無法收心，此期間知識的學習也不夠扎實，基礎未打牢，當線上學習轉為學校學習后，學生則難以跟上課堂進度，對學生后續回到學校學習造成嚴重負面影響。

三、中職班主任線上班級管理方法與技巧

（一）建立線上秩序

在這個超長假期中，的部分學生出現缺乏自律、自由散漫等情況。主要在于在沒有學校的嚴格作息表，幾點起床、幾點學習都變成了自由刻度。為了保證學生居家學習時擁有良好學習狀態，則需要構建完善線上秩序，幫助學生養成良好作息習慣，不僅要讓學生能夠按時起床，還需要學生以更加飽滿的精力投入到學習之中[3]。因此，班主任可在線上群里制定準確時間表，明確健康情況上報時間、作業完成時間、預習復習時間等。建立早晨簽到制度，每天臨睡前，在群里推送勵志視頻與文章，為學生營造學習緊迫感，讓其能夠自覺早起。除了文化課外，還規定學生每天需鍛煉一個小時，做到勞逸結合，安排班干部統計規定打卡時間，哪些學生能夠保質保量、準時準點的完成，在微信群里點名表揚。同時，安排班委早上定期推送疫情時報，宣傳健康知識，鼓勵學生在群里分享一天的學習計劃與反思。

而在上課過程中，班主任可安排課代表規范組織學生上下課，提醒學生交作業，為正常學習秩序提供保障。班主任還可以在早讀背誦中編制自測題，讓學生默寫，以線上講題的方式檢驗學生是否將知識真正理解。

（二）成立學習團隊

中職生居家線上上課對于其自律水平較差學生是一個挑戰。因此，班主任可在班級建立學習小組，通過同伴效應，讓學生做到互相幫助、互相鼓勵，避免復課后有學生掉隊。班主任可依據班級中學生成績分層組建學習團隊，每個團隊都有自己的隊長與名字，負責統計與督促成員日常完成作業情況，以形成良好學習氛圍[4]。并且，建立相應釘釘群，讓每一位學生均在釘盤中以文件夾形式，上傳自身當天學習計劃與完成情況，在群內也可進行資料分享、問題討論，目的是讓學生能夠尋找到自身學習伙伴，以集體力量督促個體學習。而班主任對于不同層次學習群體，則應當采取相應方式對其加以引導。如，后進生，對其多多鼓勵，確保其能夠將當日學習任務完成，保證居家學習不掉隊；中等生則鼓勵學生咬緊牙關，在學習中搭建相應知識框架；尖子生則鼓勵學生在做完作業后自行在網上尋找相關專業知識，拓寬學生眼界，以培養學生綜合素質。班主任可通過學習群掌握不同層次學生存在的問題，以實現針對性解決。

（三）加強班級考核

中職學生平日在班級學習時，有與班情相符的考核方案，如對出勤、課堂情況、紀律、作業等方面考核。在疫情期間，學生都居家學習，班主任同樣應當與學生實際情況及在線教學特征相結合，制定相應班級考核方案，對每個學生在線學習進行公平公正的評價。具體如下：

表1 班級日常量化考核表

作業情況 按時完成作業 少寫、遲交、少交-5分學習團隊組長統計自助學習學習與寫作業時遠離手機等電子工具 做到+2分 查看群里作業提交記錄計時和限時完成作業

班主任不僅需要要求學生嚴格執行考核方案，每周還對考核情況加以匯總，并公布在班會上，表揚考核出色的學生，在班里樹立自律學習的典范，為學生傳遞正能量，號召同學均向榜樣學習，為學生學習營造良好的你爭我趕的氛圍。

（四）強化家校合作

在疫情之下，學生活動空間受到限制，將其約束到家里，每天接觸最多的人從同學和教師轉變成父母。所以，構建家校共同體，實現班主任與家長的共同管理，通過明確職責分工方式，讓家長有序積極參與學生居家學習管理，可有效提高線上班級管理效率。在此期間，班主任應當加強與家長的溝通交流，在群里分享家校共育措施。如怎樣指導學生制定學習計劃，怎樣營造良好居家學習氛圍。借此引導家長成為教師“助理管理員”，一方面，可讓家長感受到老師關心孩子；另一方面，可結合實際，與學校配合引導學生發展。

因為，線上教學部分學生錯誤百出、書寫潦草、拖延交作業時間，也令家長十分頭痛。所以，班主任可與家長配合作戰，提前與家長做好約定，一方面，私發微信告訴學生十分關注其作業，會在群里將他的作業分享出來，表示對學生的信任。另一方面，與家長溝通，督促其特別關注，讓家長正確認識到教師是在矯正學生不良習慣，以免引起家長抵觸情緒。之后，則將學生認真書寫的作業展示在微信群，表揚學生擁有突破性進步，讓學生感受到成就感與自豪感，提高其自我管理能力，在線上凝聚積極學習風氣。另外，班主任還可以在周末利用釘釘群定期開展視頻家長會，明確學生居家學習情況，予以指導意見。

（五）實現教師合作

良好的線上班級管理對其他學科線上學習同樣有促進作用。但是，如若不注重管理細節，對其他學科教師評價不關注，則不可避免導致線上班級管理存在片面性。因此，班主任應當成立網上班級教師群，時常與其他學科教師交流溝通，根據任課教師所反饋的信息，針對性地和個別存在問題的學生交流。可通過私發微信學生加以提醒，或是利用電話試試一對一引導，幫助他們解決學習中的困惑，引導學生直面問題與解決問題。當學生被表揚，則將截屏發送到班級群，讓學生看到老師對他們的肯定。通過教師群的輔助，班級教師同心同向、及時溝通，共同向著培養高素質應用型學生的目標奮進。

四、結束語

綜上所述，班級管理與學生長遠發展息息相關，身為中職學校班主任，必須以發展眼觀看待問題，做好班級管理工作。班主任應當從小處著手，通過建立線上秩序、成立學習團隊、塑造陽光心理、強化家校合作及關注學科教師評價方法，助力學生養成良好習慣，從而引導學生成為最精彩的自己。