小學語文作業設計的改進與評價的優化分析

王 清

（鄒平市韓店鎮中心小學 山東濱州 256209）

小學語文作業設計中涉及到的內容比較多，需要教師從改進的角度出發，提高作業設計的質量，為學生可持續學習發展起到積極促進作用。而語文作業的評價也是比較重要的，通過科學優化作業評價，能為學生良好學習發展打下基礎。

一、小學語文作業設計改進措施

（一）典型作業的設計改進

小學階段的語文作業在設計中，教師要注重改進措施科學實施，從而促進學生作業的完成度，以及提升學生作業的寫作能力水平。例如，教師在為學生設計作業的過程中注重精選作業的內容加以改進設計，選擇典型性的內容作為設計的對象，以學生綜合素質發展為目標，作業的設計內容要能和重點概念以及規律本質的反映相結合。通過典型性的作業設計來激發學生語文知識的應用能力[1]。如在學生學習了語文內容《落花生》后，教師在為學生設計作業的時候就要注重典型性，通過讓學生自讀課文來整體感知，促進學生自學能力提升。在自讀后讓學生對課文內容中講述了什么事情，以及落花生它為什么叫落花生？有什么深刻的含義？通過典型性的作業設計就能有助于調動學生對新知識的思考，引起學生學習的好奇心以及興趣。

（二）注重作業設計形式的改進

教師在語文作業的設計過程中，要充分注重從作業形式的設計改進方面加強重視。作業的設計形式是多種多樣的，教師自身要能和學生實際學習的狀況緊密結合起來，充分注重發揮作業設計形式的積極作用，保障作業設計的質量。為學生設計直觀化的作業內容，能有助于激發學生參與完成作業的興趣，調動學生學習的積極性。高年級的學生在思維發展上已經有了很大的進步，但是仍然是以形象化思維為主，所以教師在作業的設計形式上就要體現出直觀化的特征。這樣才能真正有助于學生積極參與，以及提高學生完成作業的質量[2]。作業的設計要和實際教學的內容相結合，如在學習《月是故鄉明》的文章后，教師讓學生觀察自己家鄉的月亮，和文章中描述的月亮是否是一樣的，有什么不同的感受寫下來。通過引導學生直觀化的參與觀察當中去，這就能為調動學生完成作業的積極性起到促進作用。或者是為學生布置實踐性的作業內容，促進學生從實踐當中來完成作業，幫助學生積累生活經驗，這對學生作業的完成度提高也有著積極促進作用。

二、小學語文作業評價優化措施

小學語文作業的設計和評價都是比較重要的，有助于學生高效化以及可持續的學習。在對學生作業的評價方面教師也要注重優化的措施實施，從幾個層面要加強重視：

（一）注重突出評價的優化實施

語文作業的評價中教師要融入新的觀念，將學生為本的理念在語文作業評價當中貫徹落實，通過突出評價優化實施，將學生作業當中的一些突出點進行評價，調動學生學習的積極性和幫助學生樹立起信心[3]。圍繞將學生的不足之處指出來，在不傷及學生自尊以及積極性的情況下，開展作業的評價活動，從而就能鼓勵學生學習進步，幫助學生形成良好的完成作業習慣。

（二）注重分層評價的優化實施

教師在對學生作業評價過程中要針對不同的學生層展開不同的評價，學生的學習能力不同，思維方式和性格特點都會存在著不同之處。所以在實際的評價過程中，就要充分注重結合不同的學習層次展開評價，從而促進學生可持續學習。在分層的評價方法運用下，能夠對學生起到積極促進作用，讓不同層次的學生都能在作業完成中有所收獲，樹立起信心，促進學生可持續學習的動力。

（三）注重個性化評價優化實施

語文作業的評價中教師采用個性化的評價方式也是比較重要的。所謂的個性化評價方式就是針對特別的狀況實施特別的評價方式，不采用一刀切的評價方式。注重多樣化的評價方式綜合應用，達到評價的最佳效果[4]。如有的學生在學習過程中，作業完成度高，但是作業完成的質量相對比較低。教師在作業評價過程中，既要讓學生認識到自己的優點，也要讓學生看到自己的不足之處，教師提供輔助的措施，將學生在作業完成當中的缺點以及問題一一進行糾正。這樣就能促進學生在實際完成作業的過程中能夠不斷的進步。

（四）注重評價的深層化實施

教師在對學生作業評價過程中，要從深層化的措施實施方面加強重視。對學生的作業評價不能只是就一個部分實施評價，要注重從多方面的標準進行評價。如從學生作業態度以及作業質量方面著手實施，對學生作業完成的綜合度評價，才能有助于提高評價的質量。

三、結束語

總之，小學語文作業設計的改進，以及優化評價的措施實施，能夠促進學生在完成語文作業過程中有更多的收獲和進步。促進學生在語文知識的學習過程中不斷發展。通過上文中就作業設計的改進以及評價優化研究分析，有助于為實際作業設計和評價起到積極作用。