低碳環(huán)保在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透策略探討

王紅平

（卓尼縣柳林中學(xué) 甘肅甘南 747600）

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，初中生作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家——中國(guó)的一員，在學(xué)業(yè)生涯中能夠?qū)?shū)本與實(shí)踐融會(huì)貫通，動(dòng)員身邊人共同珍惜和維護(hù)環(huán)境，是中學(xué)生的重要責(zé)任之一。而教師也應(yīng)該在教學(xué)中貫穿保護(hù)環(huán)境與低碳環(huán)保的概念與意識(shí)，通過(guò)與課本知識(shí)相聯(lián)系、圖片與紀(jì)錄片、組織專題報(bào)告會(huì)、實(shí)地勘察和日常生活踐行等方式，正確引導(dǎo)中學(xué)生加強(qiáng)理解與實(shí)踐能力，寓教于行，讓學(xué)生能夠形成好的生活方式[1-3]。

一、為什么要重視低碳環(huán)保在初中生物教學(xué)中的滲透

（一）環(huán)境保護(hù)迫在眉睫

環(huán)境與發(fā)展相互依靠，相互促進(jìn)。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而如今的報(bào)告稱，環(huán)境的退化程度十分嚴(yán)重，對(duì)人類的健康情況也產(chǎn)生了負(fù)面影響，惡劣的環(huán)境造成全世界大約25%的疾病與死亡，其中大氣污染的后果最為嚴(yán)重。現(xiàn)在，如果人類再不采取行動(dòng)制止環(huán)境的惡化，那么未來(lái)，人類的生存環(huán)境會(huì)受到極大威脅。環(huán)境的保衛(wèi)戰(zhàn)不僅需要依靠國(guó)際組織和政府行動(dòng)，更需要的是依靠全人類的共同努力，中學(xué)生應(yīng)該盡自己所能，為環(huán)保事業(yè)擔(dān)起責(zé)任。

（二）初中生物知識(shí)與低碳環(huán)保息息相關(guān)

初中生物課本中通過(guò)講解農(nóng)、林、牧、副、漁，使得生物圈的知識(shí)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)的同時(shí)，將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)融進(jìn)生活的方方面面。

二、低碳環(huán)保在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透策略探討

（一）將低碳環(huán)保理念結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行講解

教師根據(jù)不同的教學(xué)目的與理念，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，將低碳理念輸向?qū)W生，使學(xué)生初步了解生命的起源和生物的發(fā)展，初步認(rèn)識(shí)生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡，控制人口的發(fā)展和保護(hù)生物多樣性的重要意義。例如，在學(xué)習(xí)“保持生態(tài)平衡的重要意義”這一節(jié)時(shí)，向?qū)W生講述課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，向外引申低碳環(huán)保，保護(hù)環(huán)境對(duì)于人類的重要意義。生態(tài)環(huán)境是一個(gè)整體，任何一環(huán)發(fā)生變化都會(huì)引起最終整個(gè)體系的瓦解，同時(shí)自然環(huán)境的容量是有限的，自然資源的補(bǔ)給和增殖需要時(shí)間反應(yīng)，過(guò)渡地破壞環(huán)境會(huì)使得這種生態(tài)平衡被打破，教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境是為了保護(hù)發(fā)展，同時(shí)環(huán)保投資的效益是巨大的，為了響應(yīng)政府號(hào)召，解決問(wèn)題必須要走可持續(xù)發(fā)展的道路。當(dāng)然講解這些問(wèn)題的同時(shí)，要符合初中生的心理認(rèn)知水平。

（二）通過(guò)真實(shí)紀(jì)錄影片引發(fā)思考

通過(guò)展示圖片或者視頻的形式，更加生動(dòng)形象地向初中生展示真實(shí)的環(huán)境狀況，從而刺激學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生心底想要保護(hù)環(huán)境、低碳環(huán)保的真實(shí)內(nèi)心活動(dòng)。例如針對(duì)“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)的影響境”這一節(jié)課的時(shí)候，可以展示人類行為對(duì)環(huán)境的破壞造成的后果，然后給予充分時(shí)間進(jìn)行小組討論、發(fā)言，喚醒學(xué)生的愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，明白環(huán)保低碳的必要性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。

（三）組織低碳環(huán)保專題報(bào)告會(huì)

學(xué)校邀請(qǐng)關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的專家，向?qū)W生做深層次系統(tǒng)化的講解，專家專業(yè)的知識(shí)普及可以讓學(xué)生接受得更加全面完整。

（四）走出課堂，深入調(diào)查研究，培養(yǎng)實(shí)踐能力

初中生物教學(xué)大綱中要求中學(xué)生在形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，還要具有科學(xué)態(tài)度和一定的實(shí)踐能力，掌握一般的科學(xué)技術(shù)方法，為他們以后參加社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。通過(guò)生物學(xué)課堂的教學(xué)，中學(xué)生應(yīng)該利用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，比如調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，適當(dāng)提出保護(hù)環(huán)境的書(shū)面建議。教師也可以利用當(dāng)?shù)刭Y源，聯(lián)系有關(guān)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)環(huán)保的意義所在，例如，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐闹参镅芯克蛘呤卟朔N植基地，利用專業(yè)講解人員和對(duì)實(shí)物的觀察，讓學(xué)生知道憑借現(xiàn)代科技利用和改造環(huán)境的，在改變環(huán)境的組成結(jié)構(gòu)。學(xué)生還可通過(guò)環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)了解植物的光合作用和呼吸作用對(duì)環(huán)境所帶來(lái)的環(huán)境的影響。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行

老師可以要求學(xué)生在平時(shí)生活中踐行影響并帶動(dòng)身邊的人，比如燒菜做飯的時(shí)候要少用煤爐，盡量使用液化氣，減少空氣污染；在家里多種植花草植物，使得房間的空氣清新；倡導(dǎo)“一水多用”，合理使用飲用水；對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類，提高垃圾再回收的利用效率等。

三、結(jié)束語(yǔ)

低碳生活的意義就是生活作息所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，尤其是二氧化碳的排放量，以此減少對(duì)大氣的污染，緩解生態(tài)惡化。在初中生物課堂上向?qū)W生普及關(guān)于低碳環(huán)保的觀念，是一種必行的教育方式。我們的地球只有一個(gè)，地球?qū)τ谌祟悂?lái)說(shuō)一損俱損，她哺育著人類的文明發(fā)展至今，我們應(yīng)該從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起，讓人類與地球一榮俱榮，走可持續(xù)發(fā)展之路。