初中化學用語教學的幾點嘗試

李鴻忠

（兵團四師六十六團二中 新疆伊犁 835205）

多年的教學實踐發現,開課初期學生對化學實驗的好奇心較強, 容易激發興趣,學習的積極性較高。但是出現化學用語后，學生因為記不住化學用語而很快出現兩極分化。一部分學生因為沒有掌握好化學用語而對學習化學的興趣下降了，對學習化學失去信心，使得成績逐漸下滑。因此學好化學用語是學好化學的前提。

在化學教學中，我嘗試從以下幾點來突破化學用語的教學難點。

一、提前介入、分散難點

化學用語在整個九年級化學中，具體有原子結構示意圖、離子符號、元素符號、元素化合價、化學式的書寫、化學方程式的書寫六大內容，集中在第三到第五單元，初學者往往覺得內容多、難度大、時間短因而難以掌握。

從減輕學生負擔出發，我采取了提早介入、分散難點的教學策略，起到了良好的教學效果。元素符號記憶的具體做法是：從緒言開始，每周指導學生識記10 種元素（其中元素周期表中的前20 號元素要求記憶名稱、序號和符號），采取先會讀、再會背、最后會寫的方式，達到符號和名稱能互現，每節課的課前花1 ～2 分鐘對學生進行個別抽背，背得好的學生給予表揚，每周組織一次集中默寫，全對的學生同樣給予表揚?；瘜W式和化學方程式記憶的具體做法是：在緒言到學習第四單元課題4“化學式與化合價”之前，適時補充介紹每個課題中涉及的物質的化學式，如：P2O5、O2、N2、CO2、SO2、Fe3O4、KMnO4、KClO3、HgO、H2、H2O 等，要求學生記憶這些物質的化學式，并將相關文字表達式用各物質的化學式表示出來。

這一教學策略，符合學生的認知規律：（1）從學生負擔上看，這一階段學生的負擔最輕，每周識記10 種元素不會增加負擔；（2）從學生的記憶規律分析，這一階段學生仍保留著對化學這門新學科的濃烈興趣，且學生的認知結構中不存在干擾新知識記憶的“舊知識”，是學生記憶的“黃金期”。

二、運用比較法、聯想法加深化學用語的記憶

運用對比的方法，可以將簡單機械的記憶升華為印象深刻的記憶。例如，元素符號的書寫，Cu 和Ca 形似，學生書寫快的時候常常分不清是Cu 還是Ca，我就強調：小寫字母開口為Cu，閉口為Ca。又如Al 和Cl 音似，學生常將Al 寫成Cl，我引導學生觀察Al 和Cl，小寫字母相同，大寫字母不同。Al 的大寫字母A 像金字塔，要用金屬鋁來造。Cl 的大寫字母像半個氣球，要用氯氣來充。這樣就把元素符號的形狀和元素名稱聯系在一起了，強化了Al 和Cl 的區別，再書寫Al 和Cl 就不容易錯了。

有些化學式結構相似，如KMnO4和K2MnO4，一個K 原子的是高錳酸鉀，兩個K 原子的是錳酸鉀。比如KClO3和KCl.二者的名稱中間只有一字之差，學生常常寫錯。我強調：氯酸鉀的右邊是氯酸根原子團（ClO3）,而氯化鉀的右邊是原子（Cl）

運用聯想記憶法將元素符號編成順口溜，激發學生的學習興趣，幫助學生記憶。比如地殼中元素的含量由高到低的順序：氧、硅、鋁、鐵編成“一只羊（氧），兩只龜（硅），三頭驢（鋁），鐵鍋煮”；黑色金屬鐵、錳、鉻編成“鐵哥（鉻）們（錳）”；有害微量元素汞、鉛、鎘編成“一千(鉛)個（鎘）工（汞）人”等等。

總之，要讓學生學會比較、歸納、總結規律。化學用語的學習并非是死記硬背，有很多是在理解的基礎上才能靈活應用，加強對其理解是不可忽視的重要方面。

三、注重規范化訓練和反復強化訓練

在化學用語教學和組織訓練環節，一方面，教師自身要做到板書嚴謹、表述規范。另一方面，對學生嚴格要求,讀寫并重，批改學生化學用語書寫的練習和試卷時，必須通過嚴格的評分，讓學生及時發現錯誤、分析錯誤的原因并糾正錯誤，避免養成不良習慣。

化學用語的知識點細碎，規范性強，很容易遺忘，所以一定要反復訓練、反復講評、反復訂正。我采取的做法是：（1）課前要求學生用幾分鐘復習一下化學用語，上課后學生集體默寫，下課后教師批改并要求學生訂正，這樣每節課積累下來會有一定的教學效果。（2）加強化學用語的課堂練習，利用實物投影展示學生的作業，讓學生暴露錯誤，并及時改正。（3）定期檢查和鞏固，強化學生的記憶。教師的檢查是關鍵。（4）根據學生的學習能力分層次要求，既可以減輕學生負擔，又可以保持學生的學習興趣。

四、組織好課外活動，激發學生的積極性

我的具體做法：（1）在班里組織多個學習小組，給一個限定的時間，先由小組長組織組員過關，再由老師組織全班默寫過關。這樣老師不累，效果還不錯；（2）通過家校聯系，取得家長支持。在家長微信群里發布每次的記憶抽查任務，請家長在飯后用10 分鐘左右的時間檢查孩子的記憶情況。同時，我將默寫全對的學生名單發布在家長群里給予表揚，這對家長有一定的促進作用，也取得了一定的效果。

總之，教師在化學用語教學中，既要靈活多樣，又要反復練習。嚴格要求學生在理解化學用語意義的基礎上去記憶，在規范書寫的訓練中去識別，在實際應用中去掌握，努力提高學習效率。