應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)制約因素與發(fā)展對策

申 彤

(遼東學(xué)院, 遼寧丹東 118001)

我國大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，極大地促進(jìn)了對工程技術(shù)和工程管理人才的需求。特別是“一帶一路”倡議，“中國建造”開始走出國門，在信息化和工業(yè)化的雙重驅(qū)動下，建筑行業(yè)對于工程管理專業(yè)人才的需求也必然是巨大的、長遠(yuǎn)的。據(jù)統(tǒng)計，2019年全國建筑業(yè)總產(chǎn)值248 446億元，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)5 427萬人。2020 年新基建成為中國的重要經(jīng)濟(jì)舉措，并成為穩(wěn)定中國經(jīng)濟(jì)并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的新動力、新引擎。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建筑施工的數(shù)字化、在線化、智能化，建筑全生命周期的全過程、全要素、全參與方等特征對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新要求，遼東學(xué)院工程管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中肩負(fù)重任，如何把工程管理專業(yè)建設(shè)成結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、整體水平顯著提高的專業(yè)，如何與社會與行業(yè)變革同步，培養(yǎng)新型人才無疑是一項現(xiàn)實(shí)而迫切的任務(wù)。

1 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的制約因素分析

長期以來，由于各學(xué)校的依據(jù)行業(yè)背景不同，對工程管理專業(yè)理解的角度不同，在培養(yǎng)目標(biāo)與定位上差別很大。一些學(xué)校對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，存在著重理論、輕實(shí)踐等問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才適應(yīng)性較差、脫離實(shí)際。

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式的制約

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂講授為主，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生主動思考的積極性和創(chuàng)造性相對較弱。現(xiàn)實(shí)是，工程管理專業(yè)是培養(yǎng)復(fù)合型的人才，且實(shí)踐性要求很強(qiáng)，如果僅僅只有理論的學(xué)習(xí)，必將脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力低。如果授課教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會導(dǎo)致這一問題更為嚴(yán)重。

1.2 教師的知識和能力結(jié)構(gòu)的制約

教師一般在某一兩門專業(yè)課方面造詣較高，但在全過程管理中的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息等方面的知識欠缺，缺乏“學(xué)科交叉互融”的意識，導(dǎo)致教師的知識結(jié)構(gòu)不全面。另外，由于教師多數(shù)從學(xué)校到學(xué)校，存在實(shí)踐工作經(jīng)歷不足，在人才培養(yǎng)過程中，難免存在著理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的制約

眾所周知，許多專業(yè)的集中實(shí)習(xí)安排相對比較困難，工程管理專業(yè)也不例外，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜，需要依賴項目建設(shè)前期和建設(shè)時期及投產(chǎn)后等實(shí)習(xí)單位的協(xié)助與支持。而在實(shí)際工作中，由于工程建設(shè)的特殊性，集中實(shí)習(xí)會干擾各建筑施工單位的正常工作，如施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，出于安全等因素考慮，導(dǎo)致一些施工單位不愿意接收集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)施的制約

學(xué)院現(xiàn)有工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室1個，與學(xué)院其他專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室4個，實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)的虛擬仿真及BIM等軟件，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對不足。

為了迎接教育部本科審核評估整改工作，與國內(nèi)較先進(jìn)的工程管理教育接軌，使我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)再上一個高度，躋身省內(nèi)一流人才培養(yǎng)的行列，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)還有很長的路要走。

2 國內(nèi)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

截至到2019年，全國已有430多所大學(xué)開設(shè)工程管理專業(yè),在遼寧省有21所大學(xué)開設(shè)該專業(yè)。工程管理成為當(dāng)今管理理論界和各個應(yīng)用領(lǐng)域中的流行時尚。在國外，工程管理在發(fā)達(dá)國家已有上百年的歷史。國內(nèi)外高等教育機(jī)構(gòu)不斷調(diào)整工程管理專業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，改革教育思想、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，來適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，值得我們借鑒。

2.1 教學(xué)方法的先進(jìn)性

國外高校普遍注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在理論教學(xué)方面,緊跟國際上工程項目管理發(fā)展的前沿問題，講授工程項目管理方面最先進(jìn)的技術(shù)方法，另外，邀請工程領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到學(xué)校開設(shè)講座，為學(xué)生提供工程管理實(shí)踐案例，直接在課堂上討論分析；在實(shí)踐教學(xué)上，根據(jù)社會的實(shí)際需要，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，直接參與工程管理、成本管控、技術(shù)應(yīng)用等，提高實(shí)際操作能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

現(xiàn)代科技與生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映到工程管理人才培養(yǎng)就是課程的一體化和綜合化。即在課程改革上，打破原有的課程界限及框架，不再只針對某一專業(yè)，而是涉及到各行各業(yè)，實(shí)行跨學(xué)科的綜合研究，創(chuàng)設(shè)新型的綜合課程。

2.3 開放式人才培養(yǎng)

教師參加國內(nèi)外的工程管理專業(yè)學(xué)術(shù)會議或交流會，與外校進(jìn)行教學(xué)、科研合作，學(xué)生跨校選課修讀學(xué)分，學(xué)校之間聯(lián)合共建專業(yè)。通過一系列的合作與交流，來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，獲得更多的先進(jìn)理念與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 重視工程實(shí)踐

在省內(nèi)的一些大學(xué)，工程管理專業(yè)教師多數(shù)都具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格，與專業(yè)的實(shí)踐密切接觸，團(tuán)隊實(shí)踐能力較強(qiáng)。如有的參與國家有關(guān)工程建設(shè)領(lǐng)域的法律法規(guī)起草，有的是大中型工程項目的直接管理者和建設(shè)者，有的參與各類標(biāo)準(zhǔn)的制定，還有的學(xué)校規(guī)定新教師必須到實(shí)踐中工作一段時間，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，才可以從事本專業(yè)的教學(xué)工作。

3 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)

根據(jù)我國工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為：

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的錯位發(fā)展

考慮到省內(nèi)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展的空間，我校工程管理專業(yè)應(yīng)與其他大學(xué)錯位發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)確定為本專業(yè)適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握土木工程技術(shù)與工程管理的基本理論和基本知識，接受工程師的基本訓(xùn)練，具備從事工程項目全過程管理的初步能力，能夠在建設(shè)單位、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和造價咨詢等單位，從事工程項目管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.2 人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

按公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個模塊組織教學(xué)，在教學(xué)安排上，妥善處理德智體美勞諸方面、基本理論和專業(yè)知識、主干課程和相關(guān)課程、理論與實(shí)踐、知識與能力、面向全體學(xué)生與因材施教等各方面的關(guān)系，并注意知識內(nèi)容的相互滲透和融合和課程之間的邏輯關(guān)系。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

如何培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力、獲得工程師基本訓(xùn)練的高素質(zhì)應(yīng)用型工程管理人才，結(jié)合工程管理崗位能力訓(xùn)練對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐性教學(xué)體系。所有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容需要要經(jīng)過周密的研討論證，滿足培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生技能與能力的要求。

4 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

4.1 提高師資隊伍的整體素質(zhì)

建設(shè)一支思想政治過硬、師德高尚、教風(fēng)優(yōu)良、學(xué)歷與學(xué)術(shù)水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師雙能型”師資隊伍。

(1)改革教師的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)教師的再教育，進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，建設(shè)一支既有精深專業(yè)水準(zhǔn)，又有良好教育素質(zhì)和能力的教師隊伍。

(2)營造競爭氛圍，促使教師不斷擴(kuò)展自己的知識領(lǐng)域，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富知識儲備，從而避免教師所教內(nèi)容陳舊過時現(xiàn)象。

(3)強(qiáng)化教師實(shí)踐能力。鼓勵教師參與社會執(zhí)業(yè)資格考試并在社會上執(zhí)業(yè)兼職，讓教師有機(jī)會參與工程實(shí)踐，如規(guī)定年輕教師必須在工程建設(shè)領(lǐng)域社會實(shí)踐一定時間再回校執(zhí)教。

(4)建立核心課程組。由課程組教師負(fù)責(zé)各門課程建設(shè)，積極引進(jìn)本專業(yè)博士以上學(xué)歷的教師或?qū)嵺`技能強(qiáng)的行業(yè)專家。

4.2 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

長期以來，我國高等教育沿襲與計劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的專門人才培養(yǎng)模式，學(xué)科單一，專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)面狹窄，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理、綜合素質(zhì)薄弱。以工程管理專業(yè)為例，各校培養(yǎng)的學(xué)生主要是土建工程方面的管理人才，或者是經(jīng)濟(jì)方面的管理人才，或者是水利、路橋工程方面的管理人才，缺乏“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的優(yōu)秀人才。為改變此現(xiàn)狀，必須樹立大工程的理念，學(xué)生必須對整個工程系統(tǒng)熟悉，要求以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以法律制度為依據(jù)，以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代管理理論為核心，培養(yǎng)懂工程技術(shù)、會管理的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

4.3 改革課程體系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

工程管理專業(yè)是交叉型、復(fù)合型專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)橫跨土木工程、管理科學(xué)與工程兩大學(xué)科。因此，需要設(shè)置的課程門數(shù)相對較多，在設(shè)置專業(yè)課程時，不能面面俱到，以“夠用”為原則。

(1)不斷完善修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)培養(yǎng)計劃分為公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等幾大模塊，突出厚基礎(chǔ)、寬口徑，加大基礎(chǔ)課和技術(shù)類課學(xué)時，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打破原有人才培養(yǎng)方案的課程界限，適當(dāng)增加跨學(xué)科的課程內(nèi)容。

(2)在完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，要尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，改變傳統(tǒng)的以知識傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)思維過程。

(3)在課程內(nèi)容安排上加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，及時增加最新的研究內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)前的學(xué)術(shù)動態(tài)和課程發(fā)展前沿。

(4)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，如計算機(jī)技能和專業(yè)軟件含工程項目管理軟件、圖形算量等造價管理軟件、BIM軟件等。

4.4 提高學(xué)生實(shí)踐能力

強(qiáng)化核心技能訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生熟練掌握一定的核心技能，不僅是社會就業(yè)形勢的需要，而且可以使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作，為以后的發(fā)展奠定工作基礎(chǔ)。應(yīng)采取校內(nèi)外相結(jié)合、平時與假期相結(jié)合的方式、集中與分散相結(jié)合等方式，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐。

4.5 保持專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢

保持經(jīng)濟(jì)、管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，也是專業(yè)特色，是土木工程專業(yè)所沒有的。工程管理專業(yè)更應(yīng)該保持上述優(yōu)勢。這 有利于學(xué)生未來的發(fā)展和提高，也有利于實(shí)現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.6 逐步完善實(shí)踐教學(xué)條件

在利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程需要，購買或完善實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、相關(guān)軟件、圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集、各種規(guī)范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程時，可以通過具體內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，來加強(qiáng)動手能力的鍛煉、加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，爭取與校外工程實(shí)踐基地等單位采取共同培養(yǎng)或者訂單式培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生走出教室、到工程現(xiàn)場參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)?；蚨喾交I措資金，在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建設(shè)BIM實(shí)驗(yàn)室或虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)中引入BIM、VR/AR、裝配式建筑等建筑信息化技術(shù)。