評(píng)價(jià)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育

熊偉平

（湖南省雙峰縣第一中學(xué) 湖南雙峰 417700）

引言

文化是一個(gè)國(guó)家、民族精神的延續(xù)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是一個(gè)國(guó)家、民族文化和精神層面的集中表達(dá)，具有較為重要的意義。在我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中，形成了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其是我國(guó)珍貴的文化寶藏。在高中教育體系中，語(yǔ)文是非常重要的課程，其也是文化最為基本和重要的載體，并且語(yǔ)文也是文化水準(zhǔn)最為鮮明和外在的標(biāo)識(shí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要給予傳統(tǒng)文化滲透教育足夠的重視，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂文化環(huán)境，把語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行充分融合，使學(xué)生可以在良好的文化氛圍中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)藏的文化魅力進(jìn)行感受，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文教材中，文章都是經(jīng)過(guò)多名專家精挑細(xì)選出來(lái)的，每個(gè)單元課文的挑選都是有一定的依據(jù)的，每篇課文中都蘊(yùn)藏著一些文化，尤其是古詩(shī)、文言文，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化運(yùn)輸，凸顯出我國(guó)傳統(tǒng)文化深厚底蘊(yùn)[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以深入挖掘教材內(nèi)容，盡量把這些文化元素都和教學(xué)進(jìn)行充分融合，這樣不僅可以有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還可以使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的博大精深進(jìn)行感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)指引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入感知，使學(xué)生可以對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在教材中有很多文言文中都蘊(yùn)藏著傳統(tǒng)文化，并且也對(duì)古人崇高精神傳遞。教師可以充分利用這部分內(nèi)容，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

例如，在講解《陳情表》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：人們都說(shuō)出閱讀陳情表不流淚者，為人不孝，該篇文章究竟從哪些方面突出了作者的孝道？從拿著方面突出了李密的忠和孝？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣對(duì)這些傳統(tǒng)美德進(jìn)行弘揚(yáng)？通過(guò)這些提問(wèn)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以更加深入的對(duì)忠孝文化進(jìn)行感受。然后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際生活和對(duì)于忠孝的理解，寫一篇讀后感并和其他同學(xué)進(jìn)行分享。在該過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以使學(xué)生把傳統(tǒng)文化應(yīng)用到實(shí)踐中，有效提升教學(xué)效果。

二、構(gòu)建課堂文化氛圍，注重人文熏陶

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，想要更加深入的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂文化氛圍，使學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行親身接觸，進(jìn)而使學(xué)生可以深刻的記憶傳統(tǒng)文化。在該過(guò)程中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，基于不同角度，使學(xué)生可以接受人文熏陶[2]。在古詩(shī)詞閱讀時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放名家朗誦的音頻，使學(xué)生可以對(duì)詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的情感進(jìn)行深入理解和感受；或者是給學(xué)生們播放視頻，把古詩(shī)詞中描繪的畫面以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)；或者是教師可以指引學(xué)生朗誦，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，指引學(xué)生盡可能的對(duì)古詩(shī)韻味與情感讀出來(lái)。

例如，在講解《滕王閣序》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以給學(xué)生們介紹：在我國(guó)有很多名勝古跡都有文人騷客留下的身影，其用詩(shī)詞表達(dá)對(duì)古跡的喜愛(ài)，如黃河龍、滕王閣、岳陽(yáng)樓，他們是古代三大明樓，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“滕王閣序”就是王勃?jiǎng)?chuàng)作的描寫滕王閣的。王勃文采驚人、文思敏捷，獲得了很多人的贊賞，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章吧。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，雖然學(xué)生還沒(méi)有正式學(xué)習(xí)文章，但是已經(jīng)可以感受到文化魅力與文化色彩。通過(guò)這樣的文化氛圍營(yíng)造，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的文化感知，還可以使學(xué)生在無(wú)形中受到文化熏陶，使文化精神逐漸深入到學(xué)生的心中。

三、創(chuàng)建課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要注重知識(shí)的傳授，還需要基于教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確三觀，使學(xué)生把優(yōu)秀品質(zhì)凸顯在學(xué)習(xí)中和生活中。在該過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，利用合適的手段，為學(xué)生營(yíng)造文化氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與活動(dòng)積極性，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多種教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。高中語(yǔ)文教材每篇課文講解的內(nèi)容不同，因此表達(dá)的思想情感也不同，所以教師在教學(xué)時(shí)需要采取有效的教學(xué)手段。

例如，在講解《孔雀東南飛并序》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放“孔雀東南飛”的電視劇片段，使學(xué)生可以大致了解劉蘭芝與焦仲卿的故事，營(yíng)造悲劇氛圍，讓學(xué)生可以更加深入的理解課文意境。再如，在講解《琵琶行并序》時(shí)，教師可以利用到多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放《春江花月夜》歌曲，利用歌聲與歌詞，使學(xué)生可以形成圖畫，感受離別的感傷。通過(guò)不同的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更加深入的理解傳統(tǒng)文化與人文精神，也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的接觸傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化滲透教育是非常重要的，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力，還可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播、弘揚(yáng)、繼承。現(xiàn)階段，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，想要有效解決這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中高中語(yǔ)文教師需要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段，把語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行充分融合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。