小組互助模式在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用分析

尤德仁

（吉林省通榆縣同發(fā)學(xué)校 吉林通榆 137200）

新課改背景下，小組互動模式在教學(xué)中得到了有效的運(yùn)用，通過采取這種方式，可以讓學(xué)生在組內(nèi)相互幫助，交流和分享自己的觀點，將學(xué)生的表現(xiàn)與小組整體成績進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和精神。另外，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生間的合作溝通，有利于提升學(xué)生的整體能力。教師要通過有效的措施，發(fā)揮出小組互助模式的作用，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

一、營造良好的合作互助學(xué)習(xí)氛圍

小組互助模式在語文教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，其包含很多因素，如，學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、狀態(tài)、討論積極性等，氛圍對于提升學(xué)生的參與性具有積極影響。教師除了要結(jié)合教學(xué)情況對小組互助模式的進(jìn)度進(jìn)行把握，還需要預(yù)先制定好有關(guān)的環(huán)節(jié)以及措施，全面調(diào)動學(xué)生的熱情。在討論環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生積極的參與進(jìn)去，勇敢的表達(dá)自己的觀點和問題，對于不愿意和同學(xué)討論的學(xué)生，教師就要鼓勵他們，進(jìn)而提升他們的參與度，對于學(xué)生討論之后反饋出的問題需要認(rèn)真的解答[1]。在問答環(huán)節(jié)，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生準(zhǔn)備獎品，鼓勵學(xué)生積極的參與到問答中，營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的參與度。在學(xué)習(xí)“晏子使楚”時，教師設(shè)置了三個問題，營造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的合作互助，主要包括：第一，多讀幾遍晏子的話，思考其使用什么方法回?fù)羟赝醯膼u辱；第二，在組內(nèi)把發(fā)現(xiàn)說給組員聽，記錄下別人的特別發(fā)現(xiàn)；第三，讀完文章，你認(rèn)為晏子是什么樣的人？在生活中也可以學(xué)習(xí)用他說話的技巧維護(hù)國家或是自己的尊嚴(yán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)中，思考和探究晏子的言外之意，感受其愛國品質(zhì)。

二、科學(xué)分組

小組的劃分會直接影響到小組互助模式的運(yùn)用效果，因此，教師要科學(xué)的給學(xué)生劃分小組，結(jié)合教學(xué)需求全面的對班級中的學(xué)生有關(guān)情況進(jìn)行分析，合理的分組，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，讓組內(nèi)成員能夠相互幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓他們都可以參與到活動中，提升小組互助模式的運(yùn)用效果。比如，在學(xué)習(xí)“山形”時，教師要提升小組互助模式的效果，就可以對詩句內(nèi)容實施系統(tǒng)的分析，之后設(shè)計不同類型的探究類趣味活動，讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容自己選擇完成相應(yīng)的活動，如，繪畫創(chuàng)作、情境表演、詩歌朗誦等，調(diào)動他們的參與熱情，讓他們都參與進(jìn)去，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在這個過程中，教師應(yīng)全面分析學(xué)生的情況，基于科學(xué)劃分小組的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)活動的開展，讓組內(nèi)的成員都可以發(fā)揮出各自的作用，體現(xiàn)出小組互助模式的運(yùn)用作用。

三、過程引導(dǎo)

第一，教師在教學(xué)中要有效的對教學(xué)秩序進(jìn)行引導(dǎo)。秩序引導(dǎo)的效果會直接影響到小組互助模式教學(xué)的效果，也是確保教學(xué)有序開展的重要條件，教師在學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)中要做好巡視，規(guī)范各小組學(xué)習(xí)秩序，還應(yīng)該設(shè)置一些職務(wù)，幫助教師管理秩序，如，秩序管理、組長等[2]。第二，教師要引導(dǎo)好教學(xué)過程。結(jié)合具體的教學(xué)主題對教學(xué)過程實施引導(dǎo)，充分發(fā)揮出過程引導(dǎo)的效果，讓學(xué)生在小組互助探究中清楚自身價值，體現(xiàn)自己的才能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“月光曲”時，教師就可以設(shè)計小組角色扮演學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分別表演不同的角色，感受文章中“微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光…”描繪的特殊意境，在小組互助模式中進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。基于發(fā)揮出過程引導(dǎo)的效果，可體現(xiàn)出該模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用作用，給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在有了一定感悟以及基礎(chǔ)后，再結(jié)合關(guān)鍵問題實施合作探究。教師要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法，和學(xué)生加強(qiáng)交流，讓他們依據(jù)合理的方式開展互助學(xué)習(xí)，一起討論和解決問題。比如，在學(xué)習(xí)“蝙蝠和雷達(dá)”時，教師要全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。A小組檢查讀書，主要包括三方面，分別是讀準(zhǔn)字音、區(qū)分字形、理解詞。B感知說明性文章明確的敘述思路。主要有兩方面，第一，結(jié)合提示（作者先提出問題—之后研究 問題—最后解決問題），將課文劃分成三部分。第二， 作者在第二自然段應(yīng)用問句（ ）調(diào)動讀者的好奇心，在第三段的問句（ ）扣人心弦，在段末，用來引出下面的內(nèi)容。作者的兩個問句發(fā)揮出承上啟下的效果。教師讓他們在學(xué)法引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過自己閱讀和組內(nèi)互讀、檢查、討論、分享自己的觀點，解決這些學(xué)習(xí)任務(wù)，同時可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、運(yùn)用采用多元化的教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是不可缺少的一部分，以往很多教師都運(yùn)用總結(jié)性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，導(dǎo)致評價不全面，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前教師要對教學(xué)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多元化的評價方式，讓學(xué)生以小組的形式開展組間評價，或讓學(xué)生自己評價、師生相互評價，提升評價的有效性和全面性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的熱情，讓他們主動的參與其中，活躍他們的思維。學(xué)生可以主動的探索知識，在評價中逐漸形成良好的傾聽習(xí)慣，明確自己的不足和優(yōu)勢，及時的進(jìn)行彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，小組互助模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用該模式，要結(jié)合存在的問題，采取有效的措施，形成高效合作互助機(jī)制，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和效果。