地理課堂教學(xué)中有效問題設(shè)計(jì)的研究

吳廷琳

（福建省大田縣鴻圖中學(xué) 福建大田 366100）

引言

在以往初中地理教學(xué)中，大部分教師都是利用灌輸式教學(xué)模式，很少和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，長期以往學(xué)生會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和厭煩的心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和模式，利用問題教學(xué)模式，多和學(xué)生互動。在該過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題，保證問題可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而有效鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的各種地理能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的良好發(fā)展。

一、通過設(shè)疑激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。針對初中階段學(xué)生來講，是學(xué)生參與教學(xué)活動的直接動力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以通過設(shè)疑激趣的形式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。實(shí)際上，初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生大多是在情境中，但并不是所有情境都可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那些具有探索因素的問題情境，對于學(xué)生的吸引力是非常強(qiáng)大的，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性[1]。因此，在教學(xué)過程中，除了可以對教材中的具有較強(qiáng)趣味性的問題進(jìn)行直接利用外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平、學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，將直敘平鋪的知識向著問題化形式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造一個(gè)具有探索因素的問題情境，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在講解地圖的閱讀相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，該節(jié)課主要是為了對學(xué)生讀圖技能進(jìn)行培養(yǎng)，想要有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)愉快的情境，并通過精講多練的形式，對學(xué)生實(shí)施教學(xué)。如，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放幾張不同圖幅、內(nèi)容的地圖，并對學(xué)生進(jìn)行提問：在一張圖中，如何可以容得下千山萬水河五洲四海呢？在問題的引導(dǎo)下，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在講解到圖例知識點(diǎn)時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：千山萬水、五洲四海等地理事物如何才可以表示在地圖上呢？在該種問題情境下，可以有效集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生可以自主閱讀和思考問題，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

二、通過思路誘導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)需要基于解決問題，這就需要教師在教學(xué)過程中注重問題設(shè)計(jì)[2]。由于以往的設(shè)計(jì)都是教師，根據(jù)具體的教學(xué)知識點(diǎn)直接提問，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，加之教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識，通常都是將答案直接公布于眾，完全限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因?yàn)槌踔袑W(xué)生思維正在從形象向著邏輯方向轉(zhuǎn)變，思維的創(chuàng)造性與深刻性還沒有完善，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要注意對教材內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系與知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，并且需要在難點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、連接點(diǎn)內(nèi)容、過渡點(diǎn)內(nèi)容等地方來設(shè)置問題，利用問題誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生地理思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、通過聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在新課改背景下，在初中地理教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，問題是對學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行激發(fā)的主要動力與源泉，因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要結(jié)合生活實(shí)際，把課堂問題進(jìn)行延伸，延伸到實(shí)際問題的解決中，既能拓寬學(xué)生的視野及思維深度，又能提供給學(xué)生更多的創(chuàng)新空間和實(shí)踐空間，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識去解決生活問題，來強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)高效的地理課堂，自然有效提升教學(xué)效果[3]。

例如，在講解交通運(yùn)輸相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)思路和模式，指引學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，如某企業(yè)遠(yuǎn)銷礦石，要求學(xué)生以小組為單位，對遠(yuǎn)銷到各個(gè)地區(qū)需要經(jīng)過的鐵路線進(jìn)行設(shè)計(jì)，并寫出需要經(jīng)過的主要城市，進(jìn)而使學(xué)生可以積極主動的對教材內(nèi)容和相關(guān)地圖進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主應(yīng)用知識的能力。緊接著，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：礦石除了鐵路運(yùn)輸外，還可以利用其他運(yùn)輸方式嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們開始激烈的討論，有的學(xué)生認(rèn)為還可以利用公路運(yùn)輸，有的學(xué)生認(rèn)為還可以利用鐵路和公路聯(lián)運(yùn)的形式，有的學(xué)生認(rèn)為還可以利用輪船運(yùn)往其他地區(qū)等等。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)際調(diào)查，對當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)的生產(chǎn)銷售情況進(jìn)行調(diào)查，產(chǎn)品最遠(yuǎn)銷售到哪里？利用哪種方式運(yùn)輸最為便宜？在這樣的教學(xué)模式，可以有效激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識點(diǎn)理解和記憶的同時(shí)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中地理教學(xué)中，進(jìn)行有效問題設(shè)計(jì)是非常重要的，其是開展有效提問教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，可以有效提升教學(xué)有效性，還可以提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后地理學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，部分教師在教學(xué)過程中沒有意識到問題設(shè)計(jì)的重要性，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，盲目的提出問題，導(dǎo)致教學(xué)效果始終不夠理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的問題，使學(xué)生可以在探究問題過程中，扎實(shí)掌握地理知識和技能，有效提升學(xué)生的地理思維和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。