探討核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略

洪麗卿

（福建省泉州城東中學(xué) 福建泉州 362011）

引言

高中物理核心素養(yǎng)主要包含以下幾方面內(nèi)容：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段進(jìn)知識教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成核心素養(yǎng)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，提升課堂教學(xué)效果

物理觀念是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是提升物理學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。日常教學(xué)中，加強對教材內(nèi)容的分析，利用此培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，使學(xué)生形成運用物理知識解決問題的能力，學(xué)會在物理角度分析問題。課堂教學(xué)中，教師可以利用物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗過程，探究實驗內(nèi)容，以此提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成物理理念[1]。實驗教育作為物理教育的重要組成，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度與思維培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計實驗教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中理解物理概念與原理，以此提升課堂教學(xué)有效性。

以《勻變速直線運動的實驗探究》為例，課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己動手操作，，探究勻變速直線運動的特點與原理，了解這一知識點。課堂上，教師可以將實驗器材提前準(zhǔn)備好，包含打點計時器、紙帶、軌道、小車、重錘、鐵架臺、交流電源、鉤碼、刻度尺及細(xì)繩。實驗操作中，可以將兩名學(xué)生分成同比一個小組，讓學(xué)生以合作的方式探索這一實驗過程，并引導(dǎo)學(xué)生記錄實驗過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，然后以合作的方式探究實驗內(nèi)容，思考這一實驗的原理是什么，勻變速直線運動有哪些特點。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多現(xiàn)象是與這一實驗原理有關(guān)，意識到物理與生活之間的關(guān)系，從而形成物理觀念。實驗教學(xué)活動開展，為學(xué)生提供實驗動手的機會，使學(xué)生在實際操作中物理觀念與科學(xué)思維的得到培養(yǎng)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

二、趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

高中物理教學(xué)中，若是一味強調(diào)理論知識，會使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理，無法保證教育效果，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)中，教師可以采用趣味教學(xué)方法進(jìn)行理論知識教育，開發(fā)學(xué)生思維同時，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行，思考物理知識之間的關(guān)聯(lián)，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以此提升學(xué)生的物理科學(xué)探究學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

以《向心力與向心加速度》為例，課堂教學(xué)中，教師可以利用生活中物理現(xiàn)象，引出向心加速度，讓學(xué)生探究向心加速度相關(guān)的知識信息。課堂上，利用多媒體播放視頻，將地球自轉(zhuǎn)、運動員圍繞操場跑步等信息分享給學(xué)生，然后讓學(xué)生討論視頻內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后引出向心力與向心加速度，讓學(xué)生對此有更加深刻的了解。當(dāng)討論結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生交流探究，讓學(xué)生主動思考向心力的性質(zhì)與特點，并結(jié)合實際生活案例進(jìn)行綜合分析，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。通過生活現(xiàn)象的運用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加更加有趣，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，促使學(xué)生能力發(fā)展。

三、整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

教育資源整合利用是物理教育工作中比較重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要舉措。日常教育工作中，選擇與物理知識有關(guān)的教育資源，為學(xué)生呈現(xiàn)不同形式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)中形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識，為學(xué)生核心素養(yǎng)形成打下基礎(chǔ)。課教育中，注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到物理學(xué)科是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的課程[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)資源、生活資源等等都是物理教育資源整合的載體。課堂活動中，合理選擇教材資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識，以此提升課堂教學(xué)效率。

以“能源與可持續(xù)發(fā)展”為例，進(jìn)行這一知識教學(xué)時，教師可以將我國能源開發(fā)運用情況呈現(xiàn)出來，如太陽能的開發(fā)、風(fēng)能的利用等等，然后讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，思考能源發(fā)展的意義，如何利用物理知識保護(hù)不可再生資源，促使國家各個行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的案例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況，思考能源存在的意義，如何利用各種能源實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展，以此提升學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束后，為學(xué)生提供3-5分鐘的時間，讓學(xué)生與其他同學(xué)交流自己對能源、可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識，認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性，了解每個人的社會責(zé)任。通過教育資源的整合運用，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識培養(yǎng)做好鋪墊，促使學(xué)生各方面能力與品質(zhì)發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，物理教學(xué)中，教師可以利用趣味教學(xué)、教學(xué)資源整合的方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與責(zé)任意識，使學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中形成正確的物理觀。教育工組中，積極響應(yīng)素質(zhì)教育號召，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促使高中生健康成長。