鋼琴演奏教學過程中的觸鍵技巧分析

孫哲

[摘? 要]鋼琴演奏與教學中的觸鍵涉及力度、速度、角度等方面的技巧，直接決定著音色的效果，是鋼琴演奏訓練的一項重要內(nèi)容。文章立足于個人鋼琴演奏教學經(jīng)驗，從力度、速度、角度三個方面系統(tǒng)分析了觸鍵技巧的特征和訓練方式，由此對鋼琴觸鍵形成了一個全面的認識，可為更好地進行觸鍵教學提供參考。

[關(guān)鍵詞]鋼琴演奏? 鋼琴教學? 觸鍵技巧

鋼琴是西洋古典音樂中的一種鍵盤樂器，音域范圍從A0到C8，基本囊括了樂音體系中的所有樂音，被廣泛應用于獨奏、伴奏、重奏中，素有“樂器之王”的美譽。鋼琴觸鍵雖然是一項簡單的動作，但卻可以細化為差異化的力度、速度、角度，從而也形成了多樣化的音色效果。鋼琴演奏教學的重要任務之一便是培養(yǎng)學生系統(tǒng)認識觸鍵技巧的類型、嫻熟掌握各種觸鍵方式，這樣學生才能適應復雜聲樂作品的演奏需求。

鋼琴演奏教學中的觸鍵力度訓練

1.指力觸鍵

指力觸鍵是用手指前面三個關(guān)節(jié)來控制觸鍵的力度，以及由此形成的琴鍵音量，主要呈現(xiàn)出輕柔、舒緩的音色效果，是鋼琴演奏過程中常用的一種觸鍵方式。例如，在莫扎特的《降B大調(diào)奏鳴曲》中，部分內(nèi)容的節(jié)奏比較快，但又必須保持其清脆、柔美乃至于蒙眬的音色效果。這就要求學生在提高觸鍵速度的同時，用指力觸鍵的方式來控制觸鍵的力度，要放松雙手，讓身體呈現(xiàn)自由、輕松的狀態(tài)，各個手指輕柔、均勻、迅敏地發(fā)力，手指猶如是在輕觸琴鍵。在鋼琴演奏教學過程中，教師應要求學生在放松手掌的情況下，提高手指的靈活度，有意識地控制輕柔的力度，既不能“飄”，又不能太“沉”，要增強對指力觸鍵的控制能力。

2.手力觸鍵

手力觸鍵就是要用手掌力度來控制琴鍵，以演奏出作品所需要的音效。手力觸鍵的力度更大，大都表現(xiàn)沉穩(wěn)、渾厚的音色效果，在不同的作品中，可通過調(diào)整觸鍵速度和力度的方式，呈現(xiàn)更加豐富、多樣的旋律和音色。巴洛克時期的音樂作品對于手力觸鍵的應用比較多，在《車尼爾849練習曲集》第十二首中，就需要演奏者在提高觸鍵速度的過程中采用垂直式的手力觸鍵方式，這樣才能彈奏出具有高曲調(diào)效果的明亮音色。手力觸鍵教學主要是培養(yǎng)學生在指尖觸碰鍵盤的時候，利用手掌的力量推動指尖按壓鍵盤，要有意識地在手掌與手指之間形成力度的傳導與控制，借此提高音色的沉穩(wěn)性與渾厚感。學生需要重點注意因力度過大而造成的手指僵硬、音準不清、速度受限等問題。

3.前臂觸鍵

前臂觸鍵是指學生借助手腕、手掌來帶動肘關(guān)節(jié)進行垂直或水平式運動，并將力量傳輸?shù)绞种干贤瓿捎|鍵，形成相應的旋律與音色。此種觸鍵的力度比較大，可以呈現(xiàn)更加明亮的音色，但力度與速度的控制難度更大，部分學生很容易不自覺地降低觸鍵速度，雖然達到了預期的力度，但也會造成音色冗長，音準不準確。例如，肖邦的《幻想即興曲》，就需要學生采用水平式運動、前臂觸鍵、高速推進的方式進行演奏，由此才能獲得飽滿的音色和有力的旋律。

4.全臂觸鍵

全臂觸鍵也是鋼琴演奏中常見的一種觸鍵方式，要求學生用手臂的力量來帶動肘部、腕部、手掌，提高觸鍵的力度，從而演奏出震撼的音色和強烈的旋律。學生在這一訓練過程中需要依據(jù)譜例要求及傳情達意的特征靈活調(diào)整彈奏面積。學生全臂觸鍵的速度要比較快，以垂直和水平演奏方式為主，尤其是垂直演奏，可以實現(xiàn)指尖最大強度的爆發(fā)力。教師要重點培養(yǎng)學生對于全臂觸鍵力度的控制，使其在保持標準姿勢的情況下，能準確地傳遞力量，形成理想化的演奏音色。

鋼琴演奏教學中的觸鍵速度訓練

1.快速觸鍵

快速觸鍵就是要提高觸鍵的速度，快按、快放、快收，呈現(xiàn)出快速、迅敏的演奏效果。這對于學生的手指靈活性、力度控制能力、曲譜熟練程度提出了較高要求。學生在進行快速觸鍵訓練時必須靈活轉(zhuǎn)換觸鍵的力度、角度，形成豐富、多樣的彈奏效果，如垂直式的快速觸鍵可以彈奏出尖銳的音色，水平式的快速觸鍵可以彈奏出渾厚的音色等。在鋼琴演奏教學過程中，教師應先要求學生熟悉鋼琴譜例，隨后以較慢的速度進行演奏，以保證演奏的準確性，等學生熟練之后，再提高演奏速度，進行快速觸鍵的演奏活動，通過準確控制力度與速度來展現(xiàn)作品所需要的音色和旋律。這一方面要求學生具備扎實的識譜記譜、觸鍵力度基本功;另一方面，還需要學生進行長期訓練活動，積累經(jīng)驗，形成習慣，繼而才能嫻熟地進行快速觸鍵演奏活動。

2.慢速觸鍵

慢速觸鍵是與快速觸鍵相對應的一種觸鍵技法，雖然觸鍵速度比較慢，但其技巧卻并不簡單。部分學生在練習慢速觸鍵技巧或者是彈奏慢速鋼琴譜例的過程中，往往存在著因為速度過慢而影響音準、音色的問題，甚至個別琴鍵無法出聲，導致演奏的作品斷斷續(xù)續(xù)。對此，教師應重點要求學生不要通過手臂發(fā)力形成觸鍵力度，而是要側(cè)重于手腕的支撐，使手指以自然的方式舒緩、輕松地下落，形成對聲音的靈敏感受和準確判斷，在達到一定的音準和音色效果之后，再自然地抬起手指。鋼琴慢速觸鍵也分為水平與垂直兩種，尤其是垂直式的慢速觸鍵應用比較廣泛。在訓練過程中，學生要先熟悉譜例，隨后在不考慮速度的情況下流暢地演奏譜例，繼而再按照譜例要求控制自己的速度，形成與力度、節(jié)奏的完美結(jié)合，以展現(xiàn)訓練的層次性、針對性。

鋼琴演奏教學中的觸鍵角度訓練

1.垂直觸鍵

垂直觸鍵是鋼琴演奏過程中一種常見的觸鍵方式，往往與其他觸鍵技法配合使用。此種觸鍵方法要求學生以自然的方式輕松地垂下手指，并且與鋼琴鍵盤表面形成直角狀，繼而再依據(jù)鋼琴譜例中音準、音高、音色、旋律的要求，使用手指進行指力、手力、前臂或者是全臂的觸鍵活動，而且依據(jù)手指下落速度快或者是慢的處理，形成鋼琴作品所需要的彈奏效果。學生在訓練垂直觸鍵技法時，只需要用指尖進行觸鍵即可，不需要過多考慮觸鍵面積。這既是垂直觸鍵的一個基本技巧，又能避免因不同觸鍵面積所帶來的力度不均、音色不同等問題。學生在訓練垂直觸鍵的過程中，應重點加強對快速和中低速兩種垂直觸鍵方式的訓練活動。莫扎特的《C大調(diào)小奏鳴曲》便會使用到大量垂直式的快速觸鍵方式，在演奏者迅敏、輕快的演奏過程中，會呈現(xiàn)出響亮的音色和清脆的旋律。而如果鋼琴作品的音色比較柔美、旋律比較輕悠，學生就應使用垂直式的中低速觸鍵活動。

2.水平觸鍵

在鋼琴演奏過程中，與垂直觸鍵相對應的是水平觸鍵，即要求學生用指肚觸壓琴鍵，并且要根據(jù)音色和旋律的需要有意識地控制觸鍵的面積和力度，以便彈奏出作品所要表達的音色與旋律。一般來說，學生在水平觸鍵彈奏的過程中會加大指肚觸鍵面積，以提高音色的洪亮度;如果減少觸鍵面積則會形成蒙眬的音色。鋼琴教師需要培養(yǎng)學生體會因不同觸鍵面積而帶來的差異化音色及產(chǎn)生的感受力，這樣學生才可以在實際彈奏過程中進一步提高音色與旋律的準確性。鋼琴教師還要培養(yǎng)學生對三種不同水平觸鍵角度的認識，即30°以內(nèi)的觸鍵角度、30°至50°的觸鍵角度、50°以上的觸鍵角度。學生應準確掌握不同觸鍵角度的技巧，感受其帶來的差異化音色。30°至50°之間的水平觸鍵方式在古典主義鋼琴作品中應用得比較多，可以彈奏出細膩、輕悠的音色與旋律;而30°以內(nèi)的水平觸鍵方式則主要應用于浪漫主義和印象派的鋼琴作品之中，可彈奏出柔美的音色與旋律。這既有賴于鋼琴教師的引導，更需要學生積極主動的訓練、感受與總結(jié)，以適應復雜、多邊的鋼琴作品演奏需求，實現(xiàn)鋼琴作品創(chuàng)造聽覺美感和表達情感的目標。

總體來說，鋼琴演奏過程中的觸鍵具有鮮明的技巧性特征。觸鍵力度分為指力觸鍵、手力觸鍵、前臂觸鍵、全臂觸鍵四種;觸鍵速度分為快速觸鍵和慢速觸鍵兩種;觸鍵角度分為垂直觸鍵和水平觸鍵兩種。每一種觸鍵方式既自成一體，又形成了獨立性、個性化的技巧體系，需要學生進行針對性的訓練活動，不斷提高個人的觸鍵基本功。同時，這幾種觸鍵方式也需要相互配合，以適應鋼琴作品對于音高、音準、音色、旋律的多樣化需求。基于此，學生需要提高對觸鍵訓練的重視，在教師的指導下，嚴格遵循特定標準和要求進行訓練，掌握觸鍵技巧，豐富應用經(jīng)驗，為更好地訓練和演奏鋼琴作品奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]〔美〕海倫·瑪萊斯.鋼琴視奏與節(jié)奏訓練教程[M].上海：上海音樂出版社，2012，4.

[2]秦娜.鋼琴演奏中指法的合理運用研究[J].北極光，2019（1）：38-39.

[3]楊琳.當代鋼琴教學中指法的重要性及運用探討[J].戲劇之家，2015（4）：92-93.

作者單位：西安音樂學院? 陜西西安